回歸游戲

摘 要：新常態(tài)的背景下，游戲是幼兒喜歡的方式，與此同時(shí)，也是幼兒以游戲的方式與整個(gè)世界構(gòu)建聯(lián)系的基礎(chǔ)工程。在實(shí)際的的實(shí)踐過程中，幼兒教師并非是為了追 “高大全”與“盡善美”，更不是為了結(jié)果強(qiáng)加干預(yù)。而是按照小班幼兒的生活軌跡，實(shí)踐游戲，回歸游戲，回歸自然。并按照幼兒的成長(zhǎng)法則，找到童心，回歸生活化。

關(guān)鍵詞：回歸游戲 幼兒園 生活化

一、幼兒園小班的特征

小班幼兒的心智還處于具有形象與動(dòng)作的思維階段。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們并不是為了追求 “高大全”和 “盡善美”，更不是為了加強(qiáng)外在強(qiáng)加或者進(jìn)行過度的人為干預(yù)[1]。素質(zhì)教育的本質(zhì)是：抱著“以人為本”的思想，按照幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，立足本土，回歸游戲，回歸自然，回歸生活。正是由于小班學(xué)生的特殊性，這樣才意味著幼兒的學(xué)習(xí)方式需要更加的具體、直觀。因此，幼兒教育只有回歸游戲，變得生活化、游戲化，這樣才能讓幼兒的身心得到快速的發(fā)展。

二、游戲回歸自然與生活的內(nèi)涵

教育家陶行知說過：“生活即是教育”。因此，回歸游戲，以游戲化、生活化為中心，關(guān)注并提取幼兒生活中展現(xiàn)的教育價(jià)值，這樣才能讓小班的幼兒有效的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，“回歸”的本質(zhì)是讓人能用童年的世界來重新體驗(yàn)這個(gè)世界。游戲中不僅有生物因素的意義，還存在社會(huì)因素的意義，發(fā)揮幼兒主體的重要意義?；貧w游戲，需要按照幼兒的自然成長(zhǎng)法則，強(qiáng)調(diào)幼兒園以游戲回歸的基本活動(dòng)，并非神圣化游戲，而是以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性。并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒，科學(xué)知識(shí)的融合，個(gè)性化養(yǎng)成，能力的遷移。強(qiáng)調(diào)幼兒園的游戲內(nèi)容來源于生活，以幼兒的喜好與欲望，引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用[2]。

三、幼兒園小班游戲化生活化研究

1.回歸游戲童心化

幼兒園小班的學(xué)生，一般都會(huì)存在一定的分離焦慮心理，并處于僧多粥少的狀態(tài)。然而，游戲是幼兒最喜歡的方式之一，這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就可以利用游戲的方式，開啟快樂的一日生活。幼兒的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，自然屬性下，小班幼兒是以靜態(tài)的方式存在的。通過實(shí)踐才能讓幼兒接觸同伴，享受童年快樂生活。案例一：某幼兒園小班為了回歸游戲，倡導(dǎo)游戲化與生活化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)外整合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜交替，有序銜接。并定制了小班幼兒的作息時(shí)間：首先，引發(fā)活動(dòng)，主要內(nèi)容是針對(duì)入園和談話、討論、早點(diǎn)等進(jìn)行探究；接著，室內(nèi)游戲，主要是以主題游戲與區(qū)角游戲?yàn)橹?。接著，轉(zhuǎn)換游戲，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后休息。接著，室外游戲構(gòu)建，可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是大自然游戲、沙水游戲等。然后，再又一次轉(zhuǎn)換游戲，主要內(nèi)容是整理、盥洗、安靜類活動(dòng)。緊接著是午餐及午睡與整理、盥洗；然后轉(zhuǎn)換活動(dòng)，主要內(nèi)容是聽講故事、欣賞活動(dòng)、娛樂游戲活動(dòng)等，然后是自由活動(dòng)。最后時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行一次活動(dòng)轉(zhuǎn)換，談話、評(píng)價(jià)，最終等待父母接幼兒離園。此次的整合，是按照幼兒生活順序與認(rèn)知進(jìn)行構(gòu)建的，銜接自然，結(jié)果得到了主動(dòng)的配合，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)[3]。

2.回歸游戲生活化

從本質(zhì)上看，回歸游戲生活化，是為了還原幼兒生活本來的面目。在實(shí)踐中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活入手。案例二：主題游戲活動(dòng) “玉米”的構(gòu)建上，幼兒教師應(yīng)該從認(rèn)知的角度讓幼兒摸一摸，看一看。然后根據(jù)農(nóng)田里搓玉米的場(chǎng)景，詢問幼兒，玉米怎么樣吃等問題。大部分小朋友應(yīng)該見過玉米，這個(gè)時(shí)候，幼兒在初步的生活體驗(yàn)探究中，興趣得到了激發(fā)。游戲活動(dòng)也就正式開始了，接下來就是幼兒教師事先準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)，猴子掰苞米，玉米變形記，金色的玉米棒等活動(dòng)。這樣就很自然的將語言、健康、生活、語言、藝術(shù)等結(jié)合到了一起。與此同時(shí)，幼兒教師還可以在此基礎(chǔ)上，拓展玉米知識(shí)，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)游戲化與生活化的特點(diǎn)。

3.回歸游戲自然化

在構(gòu)建游戲的過程中，很多時(shí)候需要工具與材料做基礎(chǔ)。材料的使用并非是一成不變的，而是展現(xiàn)了較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性與可變性。例如：教師可以在自然界存在的收集材料，貝殼、樹葉、野花等。在條件不滿足的情況下，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓幼兒們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)真實(shí)生活的影子。案例三：幼兒教師在游戲情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，讓幼兒給自己最喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行喂食。首先，幼兒教師讓幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖片，然后翻開，后面有點(diǎn)，數(shù)清之后，按照點(diǎn)數(shù)選擇相應(yīng)的圖片。這個(gè)時(shí)候就可以看到小動(dòng)物喜愛吃的食物。充分的利用游戲方式，讓幼兒對(duì)小動(dòng)物愛吃食物有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也了解一定的常識(shí)。

結(jié)語

新常態(tài)的背景下，幼兒園小班是人生中非常純潔、簡(jiǎn)單的人生階段。幼兒教學(xué)只有回歸游戲的本質(zhì)，讓幼兒在游戲化與生活化的過程中，好好享受在生活，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。從本質(zhì)上看，游戲的回歸，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，并根據(jù)實(shí)際情況，拓展游戲活動(dòng)范圍，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，因地制宜，變廢為寶。注重與幼兒生活相結(jié)合，讓幼兒在游戲的同時(shí)，也感受到生活氣息的自然美。激發(fā)幼兒更高層次精神的創(chuàng)新。凈化幼兒的心靈，轉(zhuǎn)變膽怯的思想，快速的找回屬于幼兒的童真與自信，加強(qiáng)幼兒與生活之間的交匯。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪.幼兒教育“小學(xué)化”原因及對(duì)策淺析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（05）：18-19.

[2]陳寄.游戲的內(nèi)涵及其在幼兒教育中的功能分析[J].傳播力研究.2017（06）：23-24.

[3]劉玉芳.關(guān)于幼兒園教育存在的弊端和方向轉(zhuǎn)變的探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2014（11）：111-112.

作者簡(jiǎn)介

王晞霏（1988.12—），女，漢族，籍貫：江蘇省新沂市，本科，研究方向：幼兒教育。