幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)不簡單

李芳

摘 要：幼兒教師在教學(xué)的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，并采取正確的方式展開教學(xué)。本文則主要從“神奇的鹽水”這一科學(xué)活動(dòng)案例出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)教育活動(dòng) 神奇的鹽水

一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展中存在的問題

在2017年11月我園組織的科學(xué)教育活動(dòng)研討中，有一節(jié)為《神奇的鹽水》，在這節(jié)課中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)如下所示：

1.猜謎語導(dǎo)入，引出水是有浮力的。

讓幼兒先猜謎語：—種東西清又清，沒有味道很透明。大家每天都要喝，一天少它都不行。當(dāng)幼兒猜出來后，教師再讓幼兒說一說水有哪些特點(diǎn)。引出水是有浮力的。[1]

2.感受浮力

（1）做實(shí)驗(yàn)：讓幼兒感受物品（葉子，核桃，葡萄）在水中的“沉”與“浮”。并問幼兒為什么有的可以沉下去，有的則浮在水面上。

（2）展示小魔術(shù)：出示一杯放了鹽的水，葡萄放進(jìn)去立刻就浮了起來。

①讓幼兒探索并做實(shí)驗(yàn)來看看這個(gè)有趣的現(xiàn)象。

②讓幼兒繼續(xù)探索鹽越多浮力就越大幼兒給水中加鹽，逐步越加越多，并攪拌完全溶解，看葡萄沉浮情況，教師逐一指導(dǎo)。[2]

（3）讓幼兒通過各種感官認(rèn)識(shí)材料（鹽、糖、味精）

（4）分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在本節(jié)課之前，也上過一次這個(gè)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)用的也是溫水，鹽水效果明顯，糖水和味精水不會(huì)浮起葡萄，但這次活動(dòng)中3種材料都有了浮起來的現(xiàn)象，也許這次實(shí)驗(yàn)是因?yàn)樗疁剡^高的原因，但是課后我們用冷水進(jìn)行了再次實(shí)驗(yàn)，還是使葡萄浮起來了，這個(gè)其實(shí)是和水的密度有關(guān)系，所以每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該充分分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素。

3.活動(dòng)延伸：

讓幼兒想一想怎樣使浮在鹽水中的葡萄沉到水底。

“神奇的鹽水”這一科學(xué)教育活動(dòng)總共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，但是就整個(gè)教學(xué)過程來說，還存在著許多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、活動(dòng)課容量大，幼兒很難消化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上是比較完整的，但是在具體的實(shí)施過程中，教師并沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)象為幼兒園孩子，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容容量過大。在教學(xué)的過程中，教師拋出的問題也是接連不斷的，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，一直都在解決問題，并沒有很好的掌握解決問題的方法。這樣即使教師完成了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二、缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中，為了突出科學(xué)教育活動(dòng)與其他課程之間的不同，將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來，但是其并沒有在課堂上引導(dǎo)幼兒去完成實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)活動(dòng)更偏向于活動(dòng)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)系，忽視了對(duì)幼兒的啟蒙性。

第三、忽視了幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。3—6歲的幼兒好奇心較強(qiáng)，其對(duì)新鮮事物的興趣比較濃厚，但是在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的能力有限，若教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們則有可能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣。而在本次科學(xué)教育活動(dòng)中，教師從一個(gè)問題的提出再到下一個(gè)問題的解答都是連貫性的動(dòng)作，幼兒在整個(gè)課堂上都是被教師牽著走的，即使有幼兒回答了一些自己力所能及的問題，教師也沒有給予其適時(shí)的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一些幼兒的回答充耳不聞，在很大程度上削弱了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的科學(xué)教育活動(dòng)

對(duì)3—6歲的幼兒來說，其課程的設(shè)置沒有必要選擇難度過大或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇幼兒比較感興趣的，與幼兒生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這樣更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使幼兒在參與科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)生活，感受到科學(xué)教育活動(dòng)的魅力。對(duì)此，教師在課程的設(shè)計(jì)上，首先，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。其次，在選擇科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該在考慮其科學(xué)性的同時(shí)，注意所選內(nèi)容還應(yīng)該具有啟蒙性，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)其探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平來確定科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

在選擇幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，避免出現(xiàn)不適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容出現(xiàn)。如，在《神奇的鹽水》這一活動(dòng)中，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到大多數(shù)幼兒都是剛接觸浮力這個(gè)詞語，所以在活動(dòng)過程中直接將這個(gè)詞語引進(jìn)來，幼兒在不理解的情況下會(huì)對(duì)本次活動(dòng)失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，應(yīng)該先讓幼兒觀察實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒直觀感知浮力現(xiàn)象。若幼兒還不能很好的理解，教師也可以邊做實(shí)驗(yàn)邊講解，直到幼兒完全理解后，再開始新的探索內(nèi)容，這樣幼兒就會(huì)在對(duì)浮力感知理解的基礎(chǔ)上，對(duì)后邊探索內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高幼兒參與科學(xué)教育活動(dòng)的積極性。

3.科學(xué)教育活動(dòng)的開展要以幼兒的發(fā)展為中心

當(dāng)前許多幼兒園在開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中采用灌輸式的教學(xué)模式，忽視了對(duì)幼兒探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。即使有些教師在教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)到培養(yǎng)幼兒探究能力和動(dòng)手能力的重要性，但其所選擇的課題大多數(shù)難度較大，僅憑幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很難解決的，這就在一定程度上影響了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，在開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，教師要以幼兒的發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如，在選擇科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要與幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒的興趣愛好，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。如，在《神奇的鹽水》這一活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒喜歡玩水的特點(diǎn)來組織幼兒進(jìn)行集體實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在玩水的過程中，認(rèn)識(shí)什么是浮力。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)浮力以后，教師則可以指導(dǎo)幼兒在水中加入土、鹽、醋等東西，并觀察加入后的變化。這樣不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，使幼兒在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提高幼兒的綜合能力。

結(jié)語

幼兒園科學(xué)教育的活動(dòng)內(nèi)容及其教師的教學(xué)方法對(duì)活動(dòng)效果以及幼兒知識(shí)的獲得、能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，教師一定要尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，樹立以幼兒為本的教育理念，選擇適宜幼兒發(fā)展的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容。這樣才能使幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，完成知識(shí)的構(gòu)建，從而有效的提高幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玲芳.幼兒園科學(xué)教育有效性探索[J].科技展望.2016（20）.

[2]陳真真.幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)存在的問題以及對(duì)策[J].名師在線.2017（25）.