走班制教學(xué)模式下的中學(xué)思想政治教學(xué)策略研究

摘 要：中學(xué)思想政治課是中學(xué)教學(xué)課程體系中的一門重要課程。從現(xiàn)在的教學(xué)狀況來看，中學(xué)思想政治教學(xué)以注重灌輸為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果不佳。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，實(shí)施走班制教學(xué)可以很好地克服現(xiàn)有中學(xué)思想政治課的教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：走班制；中學(xué)思想政治；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-06-28

作者簡介：汪錦生（1983—），男，江西省贛州市第四中學(xué)體藝處副主任，一級教師，本科。

隨著中學(xué)思想政治教育課程改革的不斷深入，走班制教學(xué)模式日益受到學(xué)生和教師的歡迎。在走班制教學(xué)模式下，中學(xué)生可以在思想政治課堂中體驗(yàn)到自主感和選擇權(quán)，有效規(guī)避了固定班級授課的局限性，滿足了學(xué)生全面而多樣性的需要，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、走班制教學(xué)模式及其優(yōu)點(diǎn)

“走班制”是指學(xué)科教室和教師相對固定，設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次的一種教學(xué)組織和管理模式。在走班制教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣選擇到適合自己的層次班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過考察，現(xiàn)有的走班制教學(xué)具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1.突出學(xué)生的主體地位

在中學(xué)思想政治課堂中，任課教師采用走班制教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，來確定教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)方式和授課內(nèi)容切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)授課的效果。學(xué)生也可以根據(jù)對自身學(xué)習(xí)情況的評估，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向。走班制教學(xué)讓興趣愛好不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一和學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生獲得與自己相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在中學(xué)思想政治教育課程中實(shí)施“走班制”教學(xué)，中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需要、興趣愛好及個人特長來選擇課程，容易增強(qiáng)自信心和體驗(yàn)成就感。在實(shí)施走班制教學(xué)的中學(xué)思想政治教育課堂中，中學(xué)生能夠很容易嘗試到學(xué)習(xí)成功的快樂，放松身心，降低學(xué)習(xí)的壓力感，能夠始終保持積極樂觀和健康快樂的心態(tài)，有益于身心健康成長。

3.提高學(xué)生的社會交往能力

在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)，可以讓中學(xué)生與更多相同層次和學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)在一起共同學(xué)習(xí)，可以很好地避免在傳統(tǒng)授課制教學(xué)模式下，因自卑情緒而難以交往的問題。在走班制教學(xué)模式下，所有學(xué)生都能以較為積極主動的情緒融入到中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，激發(fā)自身的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，為志趣相投、學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生提供一個相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、交流合作的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流平臺，有助于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。

二、現(xiàn)行中學(xué)思想政治教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容重知識、輕能力

在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，大多數(shù)教師比較注重學(xué)生對課本知識的掌握，忽視了對中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生思想覺悟的提高，更導(dǎo)致思想政治教育課程對學(xué)生思想塑造、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的指導(dǎo)作用上的引導(dǎo)缺位。現(xiàn)有的中學(xué)思想政治教學(xué)只是根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)灌輸，缺乏加工和處理，毫無生動性可言。

這種教學(xué)模式只是對課本知識進(jìn)行梳理歸類，學(xué)生進(jìn)行識記，沒有形成必要的知識結(jié)構(gòu)體系，結(jié)果是學(xué)生只對概念、原理有所記憶，卻沒有真正理解，缺乏運(yùn)用知識、檢驗(yàn)知識的能力，缺乏自主探索和生成知識的欲望。

2.教學(xué)方法重講授、輕體驗(yàn)

在中學(xué)思想政治教學(xué)中，存在明顯的“重教不重學(xué)”的教學(xué)傾向。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師只注重教了什么，卻忽視了教學(xué)工作的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)到了什么，往往喜歡學(xué)生跟著自己的思路走，而缺乏在課堂激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的意識，害怕學(xué)生提出問題、細(xì)究問題。多數(shù)中學(xué)思想政治教師是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，為上課而上課，致使在授課方式上習(xí)慣于也樂于選擇灌輸式的授課方式。只要是上課，往往是一講到底，極少有師生之間的互動，也缺少通過學(xué)生體驗(yàn)來生成獲取知識。教學(xué)結(jié)果是教師費(fèi)力、學(xué)生厭學(xué)，并且教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)資源重書本、輕課外

中學(xué)思想政治課教材往往是一本書一個學(xué)期，兩節(jié)課一個星期。中學(xué)思想政治教師往往習(xí)慣于圍繞教材來確定工作任務(wù)量，缺乏課程資源的挖掘和拓展。正因此，中學(xué)思想政治教師普遍是照本宣科，教授書本知識，忽視情感體驗(yàn)和道德培養(yǎng)，形成教書靠書本、學(xué)習(xí)看書本、考試在書本的“內(nèi)卷化”循環(huán)過程。這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致中學(xué)思想政治課程嚴(yán)重脫離社會生活，缺乏現(xiàn)實(shí)感和生動性，成為無用生硬的教學(xué)課程，使得學(xué)生無興趣，教學(xué)無效果。

三、中學(xué)思想政治課實(shí)施走班制教學(xué)的具體路徑

1.圍繞課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在中學(xué)思想政治課中實(shí)施走班制教學(xué)，設(shè)置一個科學(xué)有效、能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣和熱情的主題任務(wù)，是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師可通過設(shè)置課堂教學(xué)的主題來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)施走班制中學(xué)思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程的目標(biāo)要求，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主題學(xué)習(xí)情境，落實(shí)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓學(xué)生在主題活動中通過完成具體的目標(biāo)任務(wù)，獲得體驗(yàn)并生成知識。同時(shí)，在走班制教學(xué)選課過程中，要充分尊重學(xué)生的自主性選擇，教師要開展選課試課活動，讓學(xué)生真正選到自己喜歡的老師和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，避免盲目性，讓學(xué)生自己選，主動學(xué)，樂于學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施小組教學(xué)

中學(xué)思想政治課程教學(xué)中，教師要根據(jù)每個班的實(shí)際選課的人數(shù)，突破原有的班級建制，重新進(jìn)行教學(xué)分組，設(shè)置不同的教學(xué)主題。每個教學(xué)主題的小組人數(shù)應(yīng)該控制在10～15人，每個授課班級以2～3個主題較為適宜，以保證每個主題的教學(xué)效果。在實(shí)施小組教學(xué)過程中，需要將每個大的主題分解為若干子項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成相關(guān)子項(xiàng)目中獲得體驗(yàn)，掌握相關(guān)知識和技能。在小組教學(xué)實(shí)施前，教師要注意收集相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，試著對教學(xué)主題和內(nèi)容提出問題，記錄疑惑，收集好學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)的突破口。只有這樣才能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，懷著求知的欲望進(jìn)入教學(xué)，并在課堂的探究過程中，形成解決問題的思路和方案，在相互合作中，在教師的指引下嘗試解決問題。正是這樣的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的能力，并獲得知識、技能和情感訓(xùn)練。

3.注重點(diǎn)撥引導(dǎo)，強(qiáng)化檢查考核

在中學(xué)思想政治教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)，教師要注重對中學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)解惑釋疑，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、問題探究、情感體驗(yàn)中破解疑難不解之處，獲得知識提升和情操陶冶。中學(xué)思想政治教師要注重把控全局，關(guān)注中學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作的具體情況，特別是完成學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。在推行走班制教學(xué)過程中，要設(shè)置科學(xué)合理的考評體系，對每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核打分，并進(jìn)行階段性匯總分析，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)模式。要強(qiáng)化激勵機(jī)制，讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生既是合作的隊(duì)友，又是競爭的對手，在競爭合作中，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同進(jìn)步。教師還要注重對學(xué)生的引領(lǐng)提升，在一個學(xué)習(xí)主題、一個目標(biāo)任務(wù)、一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，及時(shí)總結(jié)，在整個中學(xué)思想政治教學(xué)體系中去合理把控課程的階段目標(biāo)和整體布局，讓中學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣，不斷地獲得知識和情感體驗(yàn)。

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