借“課外之石”提“課內(nèi)之效”

摘 要：課外資料豐富多樣，具有強(qiáng)力助學(xué)價(jià)值，教師對(duì)課外資源進(jìn)行合理應(yīng)用，勢(shì)必能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)更多服務(wù)和支持。教師要充分利用信息資源，對(duì)課外資源信息進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化處理，為課堂教學(xué)提供更多選項(xiàng)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需要，讓“課外之石”提“課內(nèi)之效”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外資料；借鑒應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-28

作者簡(jiǎn)介：張瑞芬（1976—），女，福建省浦城縣新華小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，?？?。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要有觀照意識(shí)，不僅要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，還要對(duì)課外資料進(jìn)行科學(xué)利用，讓“課外之法”提升“課內(nèi)之效”。課外資料信息呈現(xiàn)海量，教師需要有一雙慧眼，對(duì)眾多課外資料信息進(jìn)行科學(xué)整合，精選介入時(shí)機(jī)，優(yōu)化應(yīng)用設(shè)計(jì)，挖掘應(yīng)用域度，讓豐富課外資料發(fā)揮助學(xué)效益，對(duì)課堂教學(xué)形成重要支持，以成功塑造學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

一、整合課外資料信息資源，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師需要有“以本為本”意識(shí)，深度挖掘教材內(nèi)涵，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)個(gè)體差異，對(duì)文本感知有不同需要。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際訴求，教師需要借助課外資料輔助課內(nèi)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)視角，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。課外資料信息眾多，教師要有整合意識(shí)，對(duì)海量課外資料信息進(jìn)行精選，以提升課外資料信息應(yīng)用價(jià)值度。

課外資料搜集時(shí)，教師需要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中，這樣設(shè)計(jì)的目的是很明確的，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)課外結(jié)合學(xué)習(xí)的意識(shí)，并自覺(jué)運(yùn)用多種信息工具搜集課外信息，為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供有利幫助。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鯨》時(shí)，教師在課前為學(xué)生布設(shè)了課外信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集關(guān)于鯨的相關(guān)信息，對(duì)不同鯨的生活習(xí)性進(jìn)行全面了解。課堂教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生展示相關(guān)信息。學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，自然有大量信息需要表達(dá)。有學(xué)生說(shuō)：“鯨屬于脊索動(dòng)物，種類大約98種，大多生活在海洋和河流之中，鯨分須鯨和齒鯨兩個(gè)大類。鯨主要靠回聲定位尋覓食物，一般冬季生活在高緯度水域……”也有學(xué)生說(shuō)：“關(guān)于鯨的故事信息有很多，有一個(gè)真實(shí)的故事令人動(dòng)容：1992年12月，惠德比島海軍觀測(cè)站捕捉到一個(gè)罕見(jiàn)的信號(hào)，經(jīng)過(guò)多重比對(duì)，這個(gè)信號(hào)來(lái)自一頭鯨，而且這個(gè)信號(hào)持續(xù)了十幾年，原來(lái)這是一頭孤獨(dú)的鯨，在尋找自己的同伴……”教師對(duì)學(xué)生展示信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)信息展開(kāi)課文閱讀學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)順利打開(kāi)，學(xué)生閱讀順利展開(kāi)，學(xué)習(xí)效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

二、精選課外資料介入時(shí)機(jī)，接軌課內(nèi)教學(xué)應(yīng)用思維

課內(nèi)教學(xué)有自身的規(guī)律，教師要對(duì)教材和學(xué)生有充分了解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維受阻時(shí)、當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)突破時(shí)、當(dāng)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，都是課外資料滲透應(yīng)用的重要時(shí)機(jī)。教師及時(shí)調(diào)度課外資料進(jìn)場(chǎng)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成課堂教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

《新型玻璃》介紹了幾種先進(jìn)的玻璃，其功能非常獨(dú)特，給我們帶來(lái)全新閱讀體驗(yàn)。為提升學(xué)生閱讀感知品質(zhì)，教師在學(xué)生閱讀之后，可利用多媒體給學(xué)生展示一些新型玻璃的圖文信息，并讓學(xué)生一邊觀察這些玻璃圖片信息，一邊聽(tīng)教師講解其獨(dú)特功能。教師打開(kāi)圖片，給學(xué)生講解：“這是低輻射玻璃，可以降低室內(nèi)外的溫差，在任何光照下，都可以有效控制陽(yáng)光，調(diào)節(jié)好室內(nèi)溫度。這是智能玻璃、鐳射玻璃、真空玻璃……”教師不時(shí)聯(lián)系文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比講解，可為課堂教學(xué)提供豐富學(xué)習(xí)視角。在具體操作中，教師還可隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行驗(yàn)證和拓展搜集，給學(xué)生帶來(lái)豐富信息認(rèn)知視野。

三、優(yōu)化課外資料教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課內(nèi)教學(xué)應(yīng)用品質(zhì)

課外資料應(yīng)用時(shí)，教師不僅要對(duì)資料進(jìn)行整合優(yōu)化處理，還要對(duì)教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)處理。課堂教學(xué)情勢(shì)瞬息萬(wàn)變，教師要對(duì)多種教學(xué)制約因素進(jìn)行權(quán)衡，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要適時(shí)啟動(dòng)課外資料應(yīng)用機(jī)制。語(yǔ)文教學(xué)以教材為主展開(kāi)推進(jìn)，在具體操作時(shí)、需要外力支援時(shí)，課外資料進(jìn)入課堂，教師要對(duì)課外資料進(jìn)入方式進(jìn)行優(yōu)化處理，讓課外資料發(fā)揮生力軍作用，而不是喧賓奪主，更不可全面替代教材學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生布置一個(gè)信息搜集任務(wù)：“狼牙山五壯士跳下懸崖，但有兩個(gè)人被山腰的樹(shù)枝掛住了，這兩個(gè)人并沒(méi)有死。針對(duì)這個(gè)信息，同學(xué)們利用多種信息平臺(tái)展開(kāi)搜尋，看能夠找到多少相關(guān)的資料，讓我們真正了解事情的經(jīng)過(guò)?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)五壯士有兩位幸存者，自然是感到很新奇，搜集相關(guān)信息的熱情高漲起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番查詢，很多學(xué)生都找到了一些相關(guān)信息材料，教師讓學(xué)生課前傳遞到班級(jí)信息平臺(tái)上，教師對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，并集中在課堂上展示。學(xué)生不僅找到了文字信息，也找到了一些圖片信息，教師適時(shí)展出，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)視野。有學(xué)生還介紹，有一位日本退伍軍人，曾專門(mén)來(lái)到狼牙山，親自來(lái)謝罪，這個(gè)信息很有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)英雄的敬佩之情得到強(qiáng)化。教師結(jié)合這個(gè)信息，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理，并發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生感觸更為深刻。

教師在教學(xué)中發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)信息搜集，快速激發(fā)學(xué)生參與熱情。通過(guò)具體操作行動(dòng)，學(xué)生掌握了更全面的信息材料，對(duì)英雄人物有了更多敬佩之情。

四、拓寬課外資源發(fā)掘域度，拓展課內(nèi)教學(xué)應(yīng)用范疇

課堂教學(xué)需要課內(nèi)課外結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本屬性要求。教師在課內(nèi)外結(jié)合時(shí)，需要矯正思維接軌方向，讓課外資料發(fā)揮助學(xué)作用。好的課外資料往往是個(gè)性化特征鮮明的教材信息，可以為課內(nèi)教學(xué)帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師不僅要對(duì)課外資料諸多優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，還要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)課外聯(lián)系意識(shí)，這對(duì)塑造學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)和能力都會(huì)產(chǎn)生重要作用。

教師在課堂教學(xué)中，要注意抓住一些契機(jī)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣才能獲得豐富的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)圓明園的前世今生都產(chǎn)生了探索興趣，教師在課文閱讀之前，先給學(xué)生布置信息搜集任務(wù)：“圓明園是舉世聞名的皇家園林，其建筑之宏偉，其瑰寶之眾多，恐怕是其他園林無(wú)法比擬的。但就是這樣一座園林，卻被帝國(guó)主義列強(qiáng)給掠奪和燒毀了。大家利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，或者是到圖書(shū)館里，找找相關(guān)信息，看看這座園林到底有多雄偉，有多少國(guó)寶被戰(zhàn)爭(zhēng)給摧毀了?！比蝿?wù)下達(dá)后，學(xué)生早早開(kāi)始準(zhǔn)備，查閱相關(guān)教輔材料，到學(xué)校圖書(shū)室查閱相關(guān)信息，利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理圓明園的信息。課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師讓學(xué)生展示自己找到的相關(guān)信息，學(xué)生積極發(fā)言，有些學(xué)生還給大家展示了相關(guān)圖片信息，圓明園圖片、圓明園十二生肖銅獸首圖片、圓明園旅游圖、圓明園復(fù)原圖等；有學(xué)生還展示了一些影視方面的信息，對(duì)當(dāng)時(shí)被八國(guó)聯(lián)軍搶劫的情境進(jìn)行還原……教師對(duì)學(xué)生提供的信息進(jìn)行篩選對(duì)比，并結(jié)合這些信息展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻。

教師事先為學(xué)生布設(shè)課外信息搜集任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多認(rèn)知機(jī)會(huì)，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)查閱信息的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本便有了更豐富的認(rèn)知，對(duì)國(guó)寶被毀、被盜、被搶感到無(wú)限的痛心和憤慨，為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生表現(xiàn)不難看出，教師課外信息搜集任務(wù)設(shè)計(jì)是比較成功的。

應(yīng)用課外資料助推課堂教學(xué)，這是信息時(shí)代的重要教學(xué)傾向意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)為教師提供豐富信息來(lái)源，教師獲取課外資料渠道更多，讓課外教學(xué)資源發(fā)揮助學(xué)作用，這無(wú)疑是比較智慧的選擇。教師要注意對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合、優(yōu)化處理，找準(zhǔn)適當(dāng)切入時(shí)機(jī)，為課堂教學(xué)形成強(qiáng)力支撐，滿足課堂教學(xué)的多重需要。

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