“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計(jì)方法探討

趙天德

[摘 要]“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程是高職院校汽車類專業(yè)的核心課程之一，為合理設(shè)計(jì)“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程，本課程教學(xué)以真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以從事汽車空調(diào)維修典型工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)完成汽車空調(diào)維修典型工作任務(wù)的工作過(guò)程分析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在校的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實(shí)施方案，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在熟練掌握汽車空調(diào)專項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，具備自主創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]汽車空調(diào)；課程設(shè)計(jì)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.108

“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程是高職院校汽車類專業(yè)的核心課程之一，科學(xué)合理地開(kāi)展“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)汽車專業(yè)學(xué)生掌握汽車空調(diào)構(gòu)造、分析汽車空調(diào)故障、開(kāi)展汽車空調(diào)維護(hù)保養(yǎng)工作等能力的關(guān)鍵。

為合理設(shè)計(jì)“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程，本課程教學(xué)均以真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向，教師制定工作任務(wù)單，明確學(xué)生需要完成的工作任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找汽車空調(diào)相關(guān)資料，通過(guò)掌握的汽車空調(diào)相關(guān)知識(shí)解決工作任務(wù)設(shè)置的問(wèn)題，并在工作任務(wù)完成后對(duì)自身及團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作任務(wù)單中需要明確要求學(xué)生嚴(yán)格按照工具、設(shè)備和儀器使用操作規(guī)范，以及安全操作規(guī)范操作設(shè)備?！捌嚳照{(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，把培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于溝通、 團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)品質(zhì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1 課程設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)出既與企業(yè)派工單相對(duì)應(yīng)又適于教學(xué)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”， 通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在熟練掌握汽車空調(diào)專項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，具備自主創(chuàng)業(yè)能力。

1.1 課程教學(xué)情境的校企交替、大幅提高適崗能力

課程教學(xué)時(shí)，完全按照工學(xué)交替的方式進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生在校內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程的結(jié)構(gòu)、原理及初步的故障判斷及維修方法后，再安排1周的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)，期間維修案例的教學(xué)主要由企業(yè)技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)。專業(yè)學(xué)生通過(guò)這種校企教學(xué)情境的交替，大大提高了適崗能力。

1.2 采用學(xué)習(xí)任務(wù)單方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生汽車空調(diào)維修的職業(yè)能力

采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將汽車空調(diào)維修的真實(shí)工作任務(wù)以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生起主體作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)的方式獨(dú)立地獲取信息，制訂計(jì)劃并組織實(shí)施，最后能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車空調(diào)的維修技能，獲得汽車空調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)與人的溝通方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而構(gòu)建自己汽車空調(diào)維修的職業(yè)能力。

1.3 服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具備自主創(chuàng)業(yè)能力

在廣西，由于氣候特點(diǎn)，汽車空調(diào)的專項(xiàng)維修企業(yè)有著成熟的市場(chǎng)，這些企業(yè)規(guī)模小、投資少、專項(xiàng)技能要求高。學(xué)好本課程，將具備嫻熟的汽車空調(diào)維修專項(xiàng)技能，可以更好地服務(wù)于廣西汽車維修領(lǐng)域及汽車空調(diào)的專項(xiàng)維修企業(yè)。

2 課程設(shè)計(jì)思路

以制定汽車空調(diào)維修工作任務(wù)為目的，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的過(guò)程分析，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合教材，建立“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程設(shè)計(jì)的技術(shù)路線是：

（1）開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解工作任務(wù)。

（2）召開(kāi)汽車行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定汽車空調(diào)維修的典型工作任務(wù)。

（3）對(duì)汽車空調(diào)維修工作任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分析。

（4）將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程的具體教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)每一教學(xué)情境的專業(yè)知識(shí)與技能、后續(xù)拓展能力教學(xué)環(huán)節(jié)；并以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式下達(dá)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析法、角色扮演法等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（6）通過(guò)學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等多元方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

3 課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

3.1 基于汽車空調(diào)維修典型工作任務(wù)確定教學(xué)情境

為了使本課程典型的工作任務(wù)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先開(kāi)展調(diào)研，了解汽車空調(diào)維修的工作任務(wù)；然后召開(kāi)汽車行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定汽車空調(diào)維修的典型工作任務(wù)；最后分析這些來(lái)自企業(yè)的空調(diào)維修典型工作任務(wù)，確定汽車空調(diào)課程教學(xué)的六個(gè)教學(xué)情境，如下表所示。

3.2 采用基于工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)

本課程采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，每個(gè)工作任務(wù)都來(lái)源于企業(yè)維修工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所學(xué)與所做脫節(jié)的難題。

3.3 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)依托企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)制定學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等多元方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 課程設(shè)計(jì)具有職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)一線實(shí)踐專家共同完成構(gòu)建汽車空調(diào)課程的教學(xué)情境、實(shí)施方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等教學(xué)文件的設(shè)計(jì)工作，將可以確?！捌嚳照{(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計(jì)具有職業(yè)性、實(shí)踐性。

4 結(jié) 論

“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程教學(xué)情境應(yīng)隨著汽車空調(diào)技術(shù)的發(fā)展和區(qū)域內(nèi)車型的變化而不斷調(diào)整完善，高職院校可以充分利用校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)資源平臺(tái)，及時(shí)補(bǔ)充、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程教學(xué)更具有開(kāi)放性。

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