淺析例證法在語文課堂教學(xué)中的運用

周漢平

摘 要：例證法，是指議論文中亮明觀點后舉出具體實例證明觀點的論證方法。在議論文教學(xué)中，因為任何觀點不能弧立存在，而事實勝于雄辯，最具說服力，所以例證法是一般議論文都要用到的。本文所指的例證法，則是指語文閱讀教學(xué)中使用的“舉例說明法”。這種舉例，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效益，拓展課堂教學(xué)外延。

關(guān)鍵詞：例證法；語文課堂教學(xué)；運用

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-065-1

例證法本是議論類文本中常見的論述方法，它能使道理講得更通俗易懂，更易于接受。如果例證法用得好，讓事實說話，往往會使文章更具有說服力。本文所指的例證法，是指在語文教學(xué)中采用的“舉例說明法”。筆者下面談?wù)勅绾芜\用例證法進行教學(xué)。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

《普通高中語文課程標(biāo)準》中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！币獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠課本中編選的文本顯然是不夠的。除了擴大學(xué)生的閱讀量以外，課堂教學(xué)中例證法可以從一定程度上彌補這一缺憾。教師在講授過程中以例釋義，能使課堂教學(xué)內(nèi)涵更加豐富。例如在講授“伏筆”這一手法時，可以把喜聞樂見的電影、電視劇的情節(jié)引入課堂：廢棄的工廠、雜亂的爛尾樓等是打斗情節(jié)斗轉(zhuǎn)的伏筆；一次偶遇是男女主人公相戀的伏筆等等。這樣不僅學(xué)生容易理解伏筆的形式和作用，也能讓學(xué)生多側(cè)面去獲得知識、感受生活，整個課堂容量也增加了。

二、活躍課堂教學(xué)氣氛

眾所周知，語文課堂講授法最大的弊端就是課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生昏昏欲睡。例證法則不然，生動鮮活的實例則會引起學(xué)生的極大興趣和共鳴，有些學(xué)生甚至?xí)挥勺灾鞯貐⑴c進來，形成互動。善于使用例證法的語文老師往往會把課堂控制得收放自如，增加了課堂的趣味性，更易于學(xué)生理解講授內(nèi)容。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代散文《送考》（豐子愷）一文時，為幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖，則會將自己學(xué)生時代的考試經(jīng)歷或趣事與學(xué)生分享，也可以讓學(xué)生講述自己的考試感受。這樣，整個課堂氣氛活躍了，學(xué)生的感悟也會更加深刻。

三、提高課堂教學(xué)效益

無論是“本色語文”還是“簡約語文”，語文大家們探索的教學(xué)模式中講授都是必不可少的步驟。講授的目的原本就是為了讓學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)和合作探究解決的問題能夠得到明晰，故而擺事實、講道理的方法顯得尤為重要?？鬃釉唬骸芭e一隅不以三隅反，則不復(fù)矣”，通過把所講的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的記憶相互例證，就能很快讓學(xué)生能夠理解和運用，起到事半功倍的教學(xué)效果。在小說閱讀教學(xué)過程中，有些學(xué)生對“推動情節(jié)發(fā)展”這一知識點認識有些模糊，有些老師就和學(xué)生一起例舉電視劇中的常見套路，學(xué)生們紛紛吐槽：“無巧不成電視劇”、“戀愛必有前妻攪”、“事業(yè)還需波折推”等等，這些情節(jié)就是為了讓故事向前發(fā)展的推進劑。學(xué)生們很快就能夠?qū)⑦@一知識點深印在腦海中，課堂教學(xué)效益明顯提高。

四、拓展課堂教學(xué)外延

要想用好例證法，教師需要深入生活，在熟練掌握語文教材的基礎(chǔ)上，把生活資源融入語文教學(xué)素材。教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探究國學(xué)經(jīng)典、中外名人、網(wǎng)絡(luò)微信，將研究性學(xué)習(xí)真正落實的語文課堂教學(xué)中來。

那么，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用好例證法呢？

首先，設(shè)例要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容、重點突出，切忌漫無邊際，信口胡言。如講述文言文中“布衣”這一詞義時，可適當(dāng)列舉些古代不同階級、不同身份的服飾，以幫助學(xué)生理解詞語含義，同時了解封建社會的本質(zhì)特征。如果再漫至現(xiàn)代時裝設(shè)計那就扯遠了，就達不到預(yù)期的教學(xué)目的了。

其次，設(shè)例需積極而精致，切忌低級而庸俗。備課時應(yīng)將重點、難點找出，在運用例證法解決問題時，應(yīng)考慮周全，使所舉的事例真正發(fā)揮“催化劑”的作用。如講述借代和借喻的區(qū)別，我們可以在講清借代的特征以后，舉“紅領(lǐng)巾”、“眼鏡”等通俗而無傷大雅的例子，既使學(xué)生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。

再次，所舉事例應(yīng)生動有趣，切忌空洞枯燥。如在講述主謂句和非主謂句的區(qū)別時，可以用一家人來比喻。任何一家人，夫妻雙方少掉一人即不是一個完整的家，只有雙方共同生活，才算完整。主謂之間就像是一對夫妻，主謂句與非主謂句也是如此。這樣淺顯而有趣的例子，會使學(xué)生們一下子茅塞頓開，而且印象深刻。如果只是講述，即使再多的練習(xí)，也達不到預(yù)期的效果。

最后，要弄清楚舉例僅是為了參照，而非講授主體。即切不可把所設(shè)事例當(dāng)作重點，要強調(diào)知識點，避免發(fā)生混淆。如在講授議論文的一般特點時，有些教師設(shè)例議論文就像兩個人吵架，為了自己的觀點，用一切手段來證明自己是正確的。這一設(shè)例固然很形象，但運用時須講情清議論文與吵架之間的區(qū)別，那就是必須是正確的觀點，這樣就可以幫助學(xué)生正確理解議論文的一般常識。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧用例證法，善于捕捉生活元素，尋找語文課文中的生活案例，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，取得更好的語文課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教無定法。教學(xué)過程中的例證法僅是課堂教學(xué)的一個部分。如運用得當(dāng)，還需與其他方法密切配合，才能獲得更好的教學(xué)效果。

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