初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

滕燕萍

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生逐步了解語(yǔ)言背后的文化，并能理解文化語(yǔ)言差異，提高跨文化的理解和交際能力。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性談起，探討了學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；跨文化意識(shí)；重要性；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-015-1

跨文化意識(shí)，是指在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化異同而產(chǎn)生的敏感程度，并能根據(jù)異國(guó)文化來(lái)調(diào)整自身對(duì)語(yǔ)言的理解和輸出的一種自覺(jué)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，逐步使其對(duì)不同文化現(xiàn)象、風(fēng)俗和習(xí)慣等有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠接受和適應(yīng)理解文化語(yǔ)言差異，提高跨文化的理解和交際能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言是文化的載體，傳播教授一種語(yǔ)言，其實(shí)就是在傳播教授背后的文化。只有對(duì)文化有了一定的認(rèn)識(shí)，才能正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力，滲透跨文化意識(shí)培養(yǎng)，逐步形成完善的知識(shí)體系。

1.文化在語(yǔ)言教學(xué)中起著非常重要的作用。語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)，文化的發(fā)展也影響著語(yǔ)言的變化。英語(yǔ)中的文化包括地理環(huán)境、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)慣、歷史時(shí)政等方面的知識(shí)，了解這些知識(shí)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有幫助，往往能起到事半功倍的效果。因此，教師中初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把這些知識(shí)融入到課堂中，幫助學(xué)生更好地理解中英文的差異。

2.不同的地理人文環(huán)境和歷史條件，孕育出不同的文化。不同的文化，差異很大，有些方面甚至是截然相反，往往容易中交流中鬧出笑話(huà)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能僅僅著重于語(yǔ)法詞匯的灌輸，而忽視文化背景的滲透。在日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練外，還應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)，避免陷入跨文化交際中的誤區(qū)。

3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)不同的文化進(jìn)行了解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，對(duì)于正在形成世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)的初中生來(lái)說(shuō)，意義非常大，有助于他們拓展視野，增強(qiáng)對(duì)不同事物的理解力和包容性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

初中英語(yǔ)教學(xué)中，可利用多種形式，潛移默化的滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)。

1.充分利用課文內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)延伸?？梢越榻B一些課文背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，也對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行了滲透。如牛津英語(yǔ)初中教材中，選用了一些名著或人物傳記的節(jié)選，很多學(xué)生們上課之前對(duì)課文內(nèi)容很陌生，教師可對(duì)名著的作者、名著產(chǎn)生的影響進(jìn)行相關(guān)介紹，或者對(duì)人物傳記的主人公進(jìn)行進(jìn)一步的時(shí)代背景的展示，這樣既能幫助學(xué)生更好理解課文，也能由此擴(kuò)充學(xué)生的文化知識(shí)。在介紹相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)，也需要提醒學(xué)生注意一些和中國(guó)文化有沖突的地方。

2.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)其形成的原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)而使其理解背后的文化基礎(chǔ)。相比中文，英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形成有不同的文化因素，學(xué)生如果得到教師跨文化方面的指導(dǎo)，能夠更好的領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)。比如，中英文對(duì)物體數(shù)量的概念是不同的，因此英語(yǔ)中的名詞有可數(shù)不可數(shù)之分，而中文并沒(méi)有這樣的分類(lèi)。而”Seven years has passed since he passed away.” 這樣的句子，更需要教師對(duì)相關(guān)的名詞概念進(jìn)行解釋。

3.交際用語(yǔ)的練習(xí)是能夠中語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，是一種很好的培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方式。不同的文化，日常交際的用語(yǔ)也會(huì)有很大差異。比如中英文寒暄、求助、建議、感謝、道歉的方式就存在很大區(qū)別，這也折射出語(yǔ)言背后的文化差異。教師可用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在語(yǔ)境中能更好的幫助他們理解不同文化帶來(lái)的差異，更尊重也能更適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的模式。例如，在講解whatsthematter？這一句型時(shí)可以讓一個(gè)學(xué)生扮病人，另一個(gè)學(xué)生扮醫(yī)生，使學(xué)生身臨其境，這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類(lèi)似語(yǔ)境，學(xué)生也能加以運(yùn)用。同時(shí)，語(yǔ)言隨著文化中不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，洞悉新的英語(yǔ)交際溝通用語(yǔ)的發(fā)展，更新知識(shí)文化體系，幫助學(xué)生不斷適應(yīng)文化發(fā)展帶來(lái)的語(yǔ)言的變化。

4.在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)生的跨文化意識(shí)。初中英語(yǔ)的適用閱讀資料中，有很多資料非常適合跨文化意思的滲透。這些閱讀資料涉及地理環(huán)境、風(fēng)土人情、宗教信仰等反映英語(yǔ)國(guó)家各個(gè)方面的內(nèi)容，能很好的幫助學(xué)生在情境中理解英語(yǔ)文化，同時(shí)也向他們打開(kāi)了世界的大門(mén)，認(rèn)識(shí)到更多中華文明之外的文化和文明，增強(qiáng)學(xué)生的包容性和理解力。

5.利用民族節(jié)日幫助學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)。不同的文化延伸出不同的慶祝節(jié)日。如西方有萬(wàn)圣節(jié)，感恩節(jié)，圣誕節(jié)，而中國(guó)有春節(jié)，元宵節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)等，這些節(jié)日都有不同的來(lái)歷，幫助學(xué)生了解這些節(jié)日的起源，就能很好的使其理解背后的文化。此外，中西方慶祝節(jié)日的方式也有所不同，互贈(zèng)禮物的理念也不同。利用民族節(jié)日的認(rèn)識(shí)能有效提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，不僅能有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，而且能了解語(yǔ)言背后的文化。只有將語(yǔ)言和文化結(jié)合起來(lái)教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言真正的精髓，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，真正提高學(xué)習(xí)的語(yǔ)言溝通交際能力。教師應(yīng)不斷提高自身文化知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)，將跨文化意識(shí)教育滲透到日常的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高跨文化意識(shí)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)跨文化溝通能力。

[參考文獻(xiàn)]

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