關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

池秀偉

摘 要：“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)主要方面。在新的課程改革推動(dòng)下，如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教師必須重視的一個(gè)課題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，反思總結(jié)出有效的方式方法，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-014-1

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段。針對(duì)目前的教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)教學(xué)模式，注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。例如：在《Dream Homes》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己去過的旅游景點(diǎn)或者一些有意義的地方準(zhǔn)備相關(guān)照片，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己去過的地方進(jìn)行描述，或者描述一件有意義的事情，對(duì)于積極表達(dá)自己的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。再如，在學(xué)習(xí)《MidAutumn Festival》一課時(shí)，教師可介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育融入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，接受文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識(shí)和價(jià)值觀念能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

營(yíng)造氛圍，注重學(xué)生英語(yǔ)感悟能力的培養(yǎng)。中國(guó)，是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度，教師平時(shí)上課，也會(huì)英漢結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，缺少用英語(yǔ)自由交流的環(huán)境，所以營(yíng)造英語(yǔ)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的重要條件。教師可以在教學(xué)中，有針對(duì)性地安排一些英語(yǔ)活動(dòng)，如：英語(yǔ)角、聽英語(yǔ)廣播、觀看英文電影等活動(dòng)。通過這些充滿著英語(yǔ)氛圍的活動(dòng)把英語(yǔ)國(guó)家的地理、文化、歷史、風(fēng)土人情以及社會(huì)習(xí)俗等內(nèi)容原生態(tài)真實(shí)自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但使我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生體味到英語(yǔ)國(guó)家原汁原味的生活情境，也讓學(xué)生在原生態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體驗(yàn)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)到更實(shí)用、更鮮活、更貼切、更地道的正宗英語(yǔ)，從中也讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力得到潛移默化地提高。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，一直深陷高耗低效的泥潭，教師拼命在講，學(xué)生也忘我在練，但課堂教學(xué)效益始終得不到有效提升。枯燥的一成不變的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。我們要還給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谪S富活動(dòng)中展示自己，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步落實(shí)其主體地位，最終提升教學(xué)的整體效益?；顒?dòng)是我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的“主心骨”。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩、新穎有趣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并有意識(shí)地為他們搭建展示的平臺(tái)，提高他們活動(dòng)的積極性與目的性，為我們的教學(xué)注入全新的活力。

在教學(xué)譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2這單元時(shí)，為了鞏固學(xué)生們對(duì)“be going to”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，我以臨近的五一節(jié)“May Day”為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“We are going to have a party”的探究任務(wù)。在這個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)宴會(huì)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，為班級(jí)的五一宴會(huì)出謀劃策。各個(gè)小組需為宴會(huì)設(shè)計(jì)1～2個(gè)活動(dòng)，如游戲、時(shí)裝表演、魔術(shù)、合唱、小品等，小組成員不僅要設(shè)計(jì)活動(dòng)，還要準(zhǔn)備道具，并將這些活動(dòng)展示出來(lái)，比一比哪個(gè)小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。這樣的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感基礎(chǔ)，沒有閱讀能力，就沒有學(xué)習(xí)能力。好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的。我們可以將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各級(jí)閱讀詞匯量有計(jì)劃的分解到每個(gè)月，每個(gè)周，甚至到每一天。有了定量，才有目標(biāo)，有了目標(biāo)，才有動(dòng)力。在閱讀材料的選擇上，要把握好兩個(gè)階段：入門階段，以對(duì)話、小短文、小童話、幽默小故事等為內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。習(xí)慣好、興趣高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能持之以恒。能力提升階段，可以選取一些難度較大的記敘文、說(shuō)明文、科技類文章等，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的過程中，加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，不知不覺中提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，在這些技巧和方法的學(xué)習(xí)中，也促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

英語(yǔ)學(xué)科是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)教學(xué)的模式，注重閱讀能力提升，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具有高素質(zhì)的綜合性人才。

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