企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用分析

湯雷雷

摘 要：傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一般是按照會(huì)計(jì)要素順序進(jìn)行的理論教學(xué)，與企業(yè)工作流程、工作崗位未有效的對(duì)接和融合；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式是按照企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)崗位的工作流程整合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)過(guò)程和企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位的工作流程有機(jī)地融合在一起。

關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 崗位化教學(xué)模式 應(yīng)用

引言

目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的教育上，嚴(yán)格注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系的完整性，對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用缺乏充分的認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)象沒(méi)有意識(shí)到理論和實(shí)踐的關(guān)系，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏理論的指導(dǎo)，使理論知識(shí)沒(méi)有真正為實(shí)踐提供支持，是教學(xué)過(guò)程中的一大弊病，因此，當(dāng)前我們一定要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，注重企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的探討。

一、會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的特征分析

第一，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)。崗位化教學(xué)模式是根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作職責(zé)與工作內(nèi)容來(lái)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上，一般以理論教學(xué)位置，教學(xué)體系完整、結(jié)構(gòu)緊湊，但是與實(shí)踐的聯(lián)系并不強(qiáng)。在這一背景下，以企業(yè)崗位為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作內(nèi)容，整合教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)看，需要根據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位的工作需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)體系。第二，重視學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建。我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建過(guò)程中，要加大對(duì)工作內(nèi)容以及工作職責(zé)的重視[1]。目前，我國(guó)各大大中專院校依然使用大學(xué)課程體系，具有結(jié)構(gòu)緊密、系統(tǒng)完整的重要特點(diǎn)，這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中暴露出更多的問(wèn)題，比如最主要的就是理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。因此，在教案的設(shè)計(jì)中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)踐的整合，根據(jù)各個(gè)崗位內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，真正改變以往課程的固有體系。第三，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中教學(xué)模式的應(yīng)用中，需要根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的融合，在參與實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以做到手腦并用，實(shí)踐證明，該種教學(xué)模式充分提升了學(xué)生的參與興趣，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相脫離的問(wèn)題。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用

1.教學(xué)方法與手段的靈活應(yīng)用

科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，在實(shí)施以財(cái)務(wù)崗位為依托的教學(xué)模式過(guò)程中，設(shè)置體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)流程的真實(shí)場(chǎng)景，相關(guān)知識(shí)與能力訓(xùn)練要緊緊圍繞“財(cái)務(wù)崗位”展開，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采取角色扮演、案例分析、分組討論等方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，重點(diǎn)演示企業(yè)財(cái)務(wù)流程各崗位教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，做到真實(shí)、逼真、清晰、生動(dòng)，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)技能競(jìng)賽、專家點(diǎn)評(píng)等形式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野。要建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括大量的企業(yè)案例、教學(xué)錄像、相關(guān)文獻(xiàn)、資料，學(xué)生可以自主開放式學(xué)習(xí)[2]。

2.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

我們?cè)诮虒W(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，要以專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，把財(cái)務(wù)工作過(guò)程整合分為理論模塊和實(shí)踐技能模塊，在每個(gè)模塊的構(gòu)建中，都要特別注意知識(shí)的銜接以及知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，我們還要格外注意實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，我們分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容要圍繞企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)，要求真實(shí)反映財(cái)務(wù)工作的流程，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生們的專項(xiàng)技能。

3.優(yōu)化傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材

為了提升崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用成果，還需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行優(yōu)化，目前的教材過(guò)于重視理論說(shuō)教，實(shí)踐較少，在優(yōu)化教材時(shí)，需要正確處理理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，刪減不必要的理論知識(shí)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)增加實(shí)踐的內(nèi)容。并以能夠順利完成企業(yè)工作內(nèi)容的任務(wù)來(lái)完成驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在處理各項(xiàng)工作的過(guò)程中，鍛煉自身的實(shí)踐技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。作為教師，要意識(shí)到，崗位化教學(xué)模式的實(shí)施初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，在教學(xué)時(shí)，需要分角色、分崗位的開展教學(xué)，模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門的真實(shí)布局、內(nèi)部控制機(jī)制、程序傳遞模式，讓學(xué)生熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作中涉及的各個(gè)崗位，明確不同崗位之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來(lái)合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)方法技能、專業(yè)能力、實(shí)訓(xùn)能力的提升。

4.編寫適合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位化教學(xué)模式的教材

我們?cè)诓粩嗤晟平虒W(xué)體系的過(guò)程中，要最大限度協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，真正做到理論要立足于實(shí)踐，把提高會(huì)計(jì)操作技能作為重要目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的安排首先要以每個(gè)財(cái)務(wù)工作的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)財(cái)務(wù)工作實(shí)際流程去分配工作任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕瓿晒ぷ魅蝿?wù)的同時(shí)，還要扎實(shí)鞏固財(cái)務(wù)理論知識(shí)。

5.把握好教學(xué)細(xì)節(jié)

在崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用中，需要把握好細(xì)節(jié)問(wèn)題，如在“記賬崗位存貨核算”一節(jié)的教學(xué)中，首先由教師詳細(xì)為學(xué)生介紹崗位職責(zé)、崗位工作要求與工作內(nèi)容，讓學(xué)生知曉存貨的相關(guān)理論知識(shí)，如存貨分類、存貨原材料、存貨計(jì)價(jià)方式、庫(kù)存商品、周轉(zhuǎn)材料的核算知識(shí)。由學(xué)生自行參與，以小組為單位來(lái)練習(xí)報(bào)表編制、賬簿登記、記賬憑證，在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生答疑解惑。最后，由師生共同對(duì)完成的賬簿、憑證、報(bào)表資料進(jìn)行審閱與講評(píng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)上，改變傳統(tǒng)的理論傳遞模式，構(gòu)建出做中學(xué)、做中教的新型教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的工作導(dǎo)向性與實(shí)踐性，將階段性實(shí)訓(xùn)、過(guò)程性實(shí)訓(xùn)與系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，提升財(cái)務(wù)教學(xué)的適應(yīng)性。并打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的界限，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、工作過(guò)程的鍛煉來(lái)重構(gòu)課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解各個(gè)財(cái)務(wù)崗位操作的技能、知識(shí)和方法，實(shí)踐證實(shí)，該種方式可以起到事半功倍的效果[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式是一項(xiàng)非常高效的教學(xué)模式，對(duì)有效提高財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)和技能具有非常重要的作用，因此一定要加大對(duì)該模式的應(yīng)用，為企業(yè)輸入更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李金梅.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].納稅，2017（21）：25-26.

[2]王心雨.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：306-307.

[3]徐祥龍.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，26（05）：140-142.