融匯巧思，悅己育人

何凡暉

摘 要：我校地處城市和郊區(qū)的交匯地，是典型“城鄉(xiāng)結(jié)合部”小學(xué)中的一員。我校有近三分之一的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子弟，學(xué)生流動(dòng)性大、學(xué)情復(fù)雜。我是一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，本文所述可算作小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)“采樣切片”。

關(guān)鍵詞：案例 淺析 小學(xué)美術(shù)課堂

剛參加工作的時(shí)候筆者總是抱怨單位硬件設(shè)施不夠好、學(xué)生素質(zhì)不高、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育......抱怨改變不了任何東西，只會(huì)影響自身情緒讓工作受阻。筆者開(kāi)始思考在現(xiàn)有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。事實(shí)上我校有完備的多媒體教學(xué)設(shè)備，配有美術(shù)室、勞技室等功能室，只是功能室內(nèi)部物資不夠或不好用。相對(duì)許多小學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者所在單位已經(jīng)有非常不錯(cuò)的硬件設(shè)施了。

案例一：湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《能干的工程車》，這一課要求學(xué)生用線描及做手工的方式畫(huà)或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進(jìn)出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒(méi)有我的學(xué)生家長(zhǎng)呢？找孩子們一聊天詢問(wèn)，原來(lái)五年級(jí)每個(gè)班都有部分家長(zhǎng)從事的工作就是開(kāi)工程車！比如挖掘機(jī)、大卡車、起重機(jī)、壓路機(jī)等等，孩子們也特別喜歡觀察學(xué)校周邊工地上的“大家伙”。請(qǐng)幾位同學(xué)征得家長(zhǎng)同意后拍下了他們和他們家工程車的合影，并將這些照片放在我的教學(xué)課件的第一頁(yè)，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課上，孩子們的反應(yīng)讓我驚喜。他們對(duì)自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)十分興奮，從前美術(shù)課堂上的藝術(shù)作品、畫(huà)壇巨匠離他們比較遙遠(yuǎn)。運(yùn)用多種美術(shù)材料工具進(jìn)行創(chuàng)作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我沒(méi)什么美術(shù)細(xì)胞?！边@一次的課堂體驗(yàn)讓孩子展示了他們的生活知識(shí)，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標(biāo)志含義、各部分功能、安全操作注意事項(xiàng)等，聽(tīng)著他們熟練地談起這些，特別是平時(shí)總是搗亂、從未好好完成作品的幾個(gè)小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，筆者知道，他們對(duì)于美術(shù)課堂的看法有了改變。雖然后來(lái)的作業(yè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)了幾次修改、重新講解示范并更改了作業(yè)要求，但是孩子們最后的作業(yè)效果普遍超過(guò)了從前的水平。也許學(xué)生和他們的家長(zhǎng)沒(méi)有想到，他們常見(jiàn)的，賴以謀生的工具會(huì)出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，后來(lái)在拓展延伸部分又加入了感恩父輩的環(huán)節(jié)，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺(jué)得他們身為普通勞動(dòng)人民光榮而偉大。這一課可以說(shuō)是為我的學(xué)生“量身定制”的，在后來(lái)的美術(shù)課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點(diǎn)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，找到他們的興奮點(diǎn)并抓住學(xué)生優(yōu)勢(shì)、特質(zhì)，才能更好地增強(qiáng)孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例二：環(huán)保主題文化藝術(shù)節(jié)。我校新裝了一批活動(dòng)黑板，包裝黑板用的大紙板箱筆者和另一名老師覺(jué)得扔掉特別可惜，總想用它們做點(diǎn)什么。征求孩子們的意見(jiàn)后我們用紙板做展板，將孩子們的美術(shù)作品貼出來(lái)，做了一個(gè)小型畫(huà)展，還用大紙板畫(huà)出超人、蝙蝠俠、白雪公主等有趣的形象，用大紙箱裁切拼搭了一個(gè)小房子，供孩子們游戲。我們出具海報(bào)征集孩子們的新鮮想法，就好像頭腦風(fēng)暴一樣，孩子們利用廢棄物品制作了非常多有趣的手工作品。學(xué)生自制海報(bào)，分年級(jí)組織了有趣的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)校組織來(lái)接低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)也參與了活動(dòng)，場(chǎng)面火爆，讓老師們都覺(jué)得特別有趣。許多孩子的家長(zhǎng)本身是做一些小生意的小老板，這些孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出的能干聰明讓我印象深刻。后來(lái)學(xué)生手工作品進(jìn)行了全校性的評(píng)獎(jiǎng)，每一個(gè)學(xué)期都舉辦“假期手工作品展”和跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)的收入通過(guò)少先隊(duì)大隊(duì)部的學(xué)生會(huì)議，拿出一部分捐助家庭有困難的孩子。這樣的活動(dòng)，所費(fèi)不多，但是收獲的效果卻是讓人驚喜的，學(xué)校對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)可；家長(zhǎng)對(duì)孩子參加學(xué)?；顒?dòng)、制作手工作品的看法；美術(shù)教師的自我成長(zhǎng)提升；學(xué)生和老師的自我價(jià)值體現(xiàn)都因這一系列的校園活動(dòng)而改變著，特別是家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的理解、支持，是我們做好本職工作非常重要的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更加直觀的了解了美術(shù)展覽、繪畫(huà)、手工制作的用途、海報(bào)的運(yùn)用等，教育的確如美國(guó)教育家蘇娜丹戴克所說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！蹦芾蒙磉叺馁Y源，用孩子樂(lè)于接受的方式，讓更多的學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)、體驗(yàn)感受創(chuàng)作、合作的快樂(lè)，對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)熱情非常有幫助。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)習(xí)得的知識(shí)，比教師重復(fù)講解更讓學(xué)生印象深刻。

我們身邊的可用、好用資源其實(shí)非常多，在充分了解了學(xué)情、了解了所處教學(xué)環(huán)境的情況下，合理利用，融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生、教師、學(xué)校，融合共生，相互促進(jìn)發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際，筆者覺(jué)得，讓我校學(xué)生樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的自信心是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過(guò)程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的"機(jī)器"，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。尤其是在我校這種外來(lái)務(wù)工人員子女占絕大多數(shù)、家長(zhǎng)給與孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)支持相對(duì)較少的情況下，用精心設(shè)計(jì)、量身打造的美術(shù)課堂推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、信心更加重要?？偠灾?，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。