大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的教育思考

摘 要：2013年——大數(shù)據(jù)時(shí)代元年的歷史契機(jī)，是傳統(tǒng)的教育研究走向科學(xué)實(shí)證的重大機(jī)遇。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為了可能。在微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等走入教育領(lǐng)域時(shí)，在我們的日常生活充斥著各種數(shù)據(jù)時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育前景將是社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化教育 信息素養(yǎng)

在人們還沒有來(lái)得及弄明白信息時(shí)代是什么的時(shí)候，數(shù)據(jù)時(shí)代已然到臨。對(duì)于這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)代，所有的人都雀躍而又緊張，在期待著大數(shù)據(jù)沖擊自己的同時(shí)，更有必要去思考探究：大數(shù)據(jù)的到來(lái)能給教育帶來(lái)的是什么？教育研究做好了迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的準(zhǔn)備嗎？如何通過(guò)大數(shù)據(jù)真正達(dá)成“以學(xué)生為本”的理念，真正為我們的學(xué)生設(shè)身處地的著想？我們離大數(shù)據(jù)并不遙遠(yuǎn)，它一直在我們身邊，每時(shí)每刻發(fā)生著。那么在大數(shù)據(jù)時(shí)代這個(gè)潮流的推動(dòng)下，我們的學(xué)校、教師與家長(zhǎng)該如何在這次浪潮中激流勇進(jìn)、迎風(fēng)而上？本文將通過(guò)筆者自己的幾點(diǎn)思考做以探討。[1]

一、學(xué)校應(yīng)致力于建設(shè)信息化校園，成為教育信息化的“大本營(yíng)”

一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力是否強(qiáng)大，既要靠“硬件”，也要靠“軟件”。而一所學(xué)校的綜合實(shí)力是否強(qiáng)大，既要靠教師素質(zhì)、教師工作態(tài)度等“軟件”，也要靠學(xué)校的技術(shù)設(shè)備、基礎(chǔ)建設(shè)等“硬件”。處在信息化時(shí)代的學(xué)校，應(yīng)特別重視教育信息化建設(shè)，應(yīng)致力于建設(shè)集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、辦公自動(dòng)化和信息發(fā)布等功能為一體的校園網(wǎng)絡(luò)中心。開發(fā)與利用信息資源應(yīng)成為教育信息化建設(shè)的中心任務(wù)、充分滿足校園各項(xiàng)應(yīng)用和廣泛信息服務(wù)的需要，如包括學(xué)生檔案、教學(xué)資料、教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容的校園綜合管理信息系統(tǒng)，校園電子圖書系統(tǒng)，教學(xué)資源系統(tǒng)、多媒體教學(xué)等。學(xué)校信息化是一個(gè)過(guò)程，教育信息化更是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。一切行動(dòng)的改變?cè)从谟^念的改變。只有“大本營(yíng)”中的“將”和“卒”都認(rèn)識(shí)到信息化所帶來(lái)的革新，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。[2]

二、教師應(yīng)致力于將自己打造為信息化教育者，成為教育信息化的“大主角”

辦好學(xué)校，百分之九十要靠教師；辦好教育，百分之百要靠教師。在教育信息化的浪潮中，教師應(yīng)成為這次技術(shù)推動(dòng)的傳播者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。與信息技術(shù)人員相比，教師更了解學(xué)生的訴求和教師的需求，更了解教學(xué)實(shí)踐中的組織者和管理者。在教育信息化面前，教師將始終是重要的責(zé)任者，要以教育信息化的系統(tǒng)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)的思想分析學(xué)生特性、制定教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方式、準(zhǔn)備教學(xué)材料以完成教學(xué)過(guò)程。處在信息多元的信息社會(huì)，教師應(yīng)該是學(xué)生在信息海洋中的引航員。同時(shí)，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力用于研究現(xiàn)代教育信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，研究課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[3]

三、家長(zhǎng)應(yīng)致力于培養(yǎng)自己和孩子的媒介素養(yǎng)，成為教育信息化的“大伙伴”

Lee Rainie和 Barry Weuman 在他們的新著《網(wǎng)絡(luò)化：新的社會(huì)操作系統(tǒng)》提出了互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下的“網(wǎng)絡(luò)化個(gè)人主義”時(shí)代，我們應(yīng)該具有的媒介素養(yǎng)包括：圖像處理能力、導(dǎo)航能力、信息的組織和溝通能力、專注能力、多任務(wù)處理能力、懷疑精神以及道德素養(yǎng)。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，幫助學(xué)生掌握選擇的方法，強(qiáng)化批判精神，使他們更加清醒、自主地運(yùn)用信息手段，區(qū)分令人眼花繚亂的信息利害程度和價(jià)值類別是家長(zhǎng)的重要使命。面對(duì)越來(lái)越多的孩子成為“手機(jī)控”和“電腦控”，家長(zhǎng)應(yīng)思考自己該如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)融入到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以使信息化真正為學(xué)生服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“以生為本、學(xué)生之上”的教育理想。

比爾·蓋茨曾說(shuō)過(guò)：“你孩子的世界不會(huì)與從前一樣，他們的未來(lái)依賴于他們一生中掌握新概念，做出新選擇，不斷適應(yīng)不斷學(xué)習(xí)的能力。在這種全新的社會(huì)環(huán)境中，人的知識(shí)和智能將作為社會(huì)的主要資本不斷代替廠房和機(jī)器。這個(gè)新時(shí)代充滿殘酷的替代選擇：對(duì)于那些擁有創(chuàng)新能力與信息時(shí)代學(xué)習(xí)的來(lái)說(shuō)，新時(shí)代是一個(gè)充滿希望和機(jī)遇的世界；而對(duì)于那些缺乏這些能力的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)舊體制崩潰時(shí)，舊工作消失時(shí)，他們將面臨失業(yè)，絕望、貧窮的悲慘前景……?！盵4]

結(jié)語(yǔ)

魯迅先生說(shuō)：“無(wú)盡的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！贝髷?shù)據(jù)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，在每時(shí)每刻發(fā)生著。身在大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？[5]

參考文獻(xiàn)

[1]潘慧春.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革[D].湖南師范大學(xué)，2003.

[2]魏忠.教育正悄悄發(fā)生一場(chǎng)革命[M].華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001.

[4]邁耶-舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社，2012.

[5]胡弼成，王祖霖.“大數(shù)據(jù)”對(duì)教育的作用、挑戰(zhàn)及教育變革趨勢(shì)——大數(shù)據(jù)時(shí)代教育變革的最新研究進(jìn)展綜述[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015.

作者簡(jiǎn)介

張佳甜（1988.7--），女，陜西西安人，本科，寶雞市渭濱區(qū)高新第一小學(xué)，研究方向：信息化教育。