民辦高校藝術(shù)設(shè)計類技能型人才培養(yǎng)模式探究

姚冠男 張爽爽

摘 要：高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場培養(yǎng)人才刻不容緩。教學(xué)方法、課程設(shè)置必須立足于動手能力培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，并將實訓(xùn)列為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校辦藝術(shù)設(shè)計工作室應(yīng)該納入教學(xué)規(guī)劃，以形成常態(tài)化、零距離的實訓(xùn)平臺，確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性和先進(jìn)性。本文分析目前高校技能型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提出了人才培養(yǎng)模式改革的思路，從而構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：民辦高校 藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng)

引言

對民辦高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進(jìn)行人才，能夠及時的向社會輸出專業(yè)能力強的技術(shù)型人才，這類人才應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能和扎實的理論基礎(chǔ)知識，可以熟練的使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對藝術(shù)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)行研究，還應(yīng)該具備強大的創(chuàng)新能力和實踐技能，而且能夠順應(yīng)時代的要求。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視

要想保證學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)工作需要，就要加強學(xué)生的實踐教學(xué)管理，然而有些民辦高校對于實踐教學(xué)還不夠重視，只是單純的學(xué)習(xí)理論知識?，F(xiàn)階段，一些學(xué)校也合作了一些企業(yè)為學(xué)生提供了實踐教學(xué)的機會，但是大多數(shù)學(xué)生由于沒有目標(biāo)，在選擇實習(xí)單位是比較盲目，學(xué)校對于實踐教學(xué)也不夠重視，致使學(xué)生學(xué)到的知識不能滿足實際工作的要求?，F(xiàn)階段，學(xué)校并沒有指定出符合學(xué)生實際情況能夠反映學(xué)生能力的指標(biāo)，而且教學(xué)的手段和技術(shù)也不夠多元化，方法比較落后。因為在民辦高校的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)缺乏自主性和創(chuàng)新性，物質(zhì)基礎(chǔ)比較差，也不夠重視實踐環(huán)節(jié)，最終教學(xué)實踐活動形同虛設(shè)。[1]

2.價值信念不完善

民辦高校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)價值觀的集中體現(xiàn)就是獨具匠心的精神追求。將這種精神追求融入到我們的教學(xué)當(dāng)中去，藝術(shù)教學(xué)就會更加的科學(xué)人性化。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，“匠心”是藝術(shù)的靈魂，是設(shè)計的升華，不是能夠單純的復(fù)制和創(chuàng)造出來的一種比較高的境界，其能夠最終影響我們對于藝術(shù)的看法，創(chuàng)新需求。用心創(chuàng)造的作品是一種精神和人文的結(jié)合，是藝術(shù)和智慧的結(jié)晶，也在一定程度上體現(xiàn)了社會和經(jīng)濟(jì)價值。然而現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計教育中缺乏這種價值信念的教學(xué)，很多學(xué)生并不具備這種信念，缺乏匠心精神，只有培養(yǎng)出符合高校藝術(shù)設(shè)計要求的人才，才能夠體現(xiàn)出高校追求匠心精神的意義。[2]

3.校企合作不穩(wěn)定

雖然有些學(xué)校已經(jīng)和企業(yè)建立了合作的實訓(xùn)基地，但是合作的形式比較單一，進(jìn)行合作的層次也不都深入。一般來說，校方在尋找合作企業(yè)的時候信息來源比較單一。目前我國多數(shù)的校企合作都比較注重學(xué)校的利益，而輕視企業(yè)的利益，長此以往，企業(yè)的利益得不到滿足，企業(yè)就會失去合作的興趣，積極性不高，很難達(dá)成長期的合作。

二、培育高校藝術(shù)設(shè)計人才的路徑

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合的交叉學(xué)科，其融合了人文、自然和社會三大科學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)首先表明教什么、如何教，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的合理。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)根據(jù)“專業(yè)適用、基礎(chǔ)實用、理論夠用，提高技能、培養(yǎng)能力、注重實踐”的方針來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，以學(xué)生的個性發(fā)揮為原則，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在修訂教學(xué)大綱時，每一個學(xué)科都應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)特色。每一個課程的設(shè)置都應(yīng)該具備學(xué)生創(chuàng)意訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，將三大構(gòu)成、設(shè)計色彩、設(shè)計素描等基礎(chǔ)知識加入到學(xué)科的創(chuàng)意課程中去。此外，在課程設(shè)置的時候應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，在設(shè)計的時候使用計算機輔助，著重突出學(xué)生的動手能力，對相關(guān)課程進(jìn)行整合，滿足社會對人才的需求。

2.因材施教，分類指導(dǎo)

一個班級中幾十個人，每個人的能力都有所不同，老師不應(yīng)該把注意力放在優(yōu)等生或者落后的學(xué)生身上，應(yīng)該兼顧到每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同學(xué)生的能力為他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)要求和專業(yè)能力的評判，保證優(yōu)等生更進(jìn)一步，落后的學(xué)生更快的趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，加大學(xué)習(xí)的積極性。例如，畫法幾何等課程結(jié)束后，老師可以針對不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，針對落后的學(xué)生完成作業(yè)以后要加強輔導(dǎo)，更快的趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了基礎(chǔ)的作業(yè)完成以后，還可以布置一些難度較大的作業(yè)。但是在這個過程中應(yīng)注意不能公開，要維護(hù)好學(xué)生的自尊心。

3.實現(xiàn)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)多元化及教學(xué)團(tuán)隊的主導(dǎo)性作用

在學(xué)校中要想提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量就要保證學(xué)校自主培養(yǎng)和人才引進(jìn)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學(xué)校教育的多元化，讓學(xué)校內(nèi)部的師資力量更加豐富。為了提升學(xué)生對藝術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，可以聘請一些行業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的人才進(jìn)行知識的講解，同時可以邀請一些優(yōu)秀的管理人員對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的輔導(dǎo)，通過實地的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更高水平的技能，不僅增強了學(xué)校的教學(xué)水平，也讓學(xué)生對藝術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識。另外，通過對學(xué)生的實訓(xùn)，學(xué)校就可以清晰的知道教師隊伍的問題，通過對問題的分析可以實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的多元化，也能讓教師隊伍的水平更高。利用教師隊伍的多元化開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對于提升學(xué)生的技能和教師水平都有重要意義。學(xué)習(xí)的多元化教師隊伍可以是企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀設(shè)計師也可以是校外的專業(yè)教師，充分結(jié)合教師隊伍各自的優(yōu)點，充分的在教學(xué)中進(jìn)行提現(xiàn)，讓學(xué)生更加了解當(dāng)前的企業(yè)需要，學(xué)校也可以對校內(nèi)的實訓(xùn)基地進(jìn)行改革，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新。

結(jié)語

現(xiàn)階段，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計類高技能型的人才是各類高校面臨的重要問題。作為民辦高校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極引進(jìn)社會實踐經(jīng)驗，對課程進(jìn)行改革，以實踐平臺作為基礎(chǔ)，為社會輸送更加專業(yè)性的人才。只有遵循人才成長的科學(xué)規(guī)律和教學(xué)實踐規(guī)律，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)，學(xué)生才能更高的掌握專業(yè)技能，適應(yīng)社會的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]成光虎，董海英.淺析高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].大眾文藝，2015（24）：194.

[2]邱裕.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國人才，2013（06）：265-266.