走出故步自封的“堡壘”：基于新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代訴求

吳杰

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)高中英語(yǔ)課程的改革正在經(jīng)歷著時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都面臨著變革，這也是本文將要進(jìn)行詳細(xì)闡述的主體內(nèi)容，希望這些建議能夠?yàn)槲覈?guó)教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展提供新思路和新方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景 高中英語(yǔ) 教學(xué)改革

引言

隨著全國(guó)教育行業(yè)中新課標(biāo)的推行，我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)也受到了極大的影響，為了能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更好的教學(xué)服務(wù)，很多高校都在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。接下來(lái)，筆者就“高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程背景下存在問(wèn)題及對(duì)策”等內(nèi)容進(jìn)行一系列的探究及討論，希望能夠?yàn)橐恍┯⒄Z(yǔ)教育者在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)有所幫助。

一、存在問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

相較于新課標(biāo)教學(xué)背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是以“雙基”為基礎(chǔ)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)重點(diǎn)教學(xué)方向：第一，語(yǔ)音部分；第二，詞匯部分；第三，語(yǔ)法部分；第四，功能部分；第五，話題部分。從客觀的角度上來(lái)看，將英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能作為教學(xué)目標(biāo)，雖然可以有效地提高學(xué)生在應(yīng)試教育中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是卻將英語(yǔ)學(xué)科本身所具有的人文性和情感性忽略，使英語(yǔ)學(xué)科過(guò)于工具化，不利于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神以及實(shí)際能力，因此英語(yǔ)教學(xué)者需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。[1]

2.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最緊張的階段，因?yàn)榧磳⒚媾R高考，因此很多英語(yǔ)教育者所教學(xué)的內(nèi)容比較偏向于應(yīng)試教育，與此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有著較為深遠(yuǎn)的影響，為了能夠幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，英語(yǔ)教材無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上都趨于單一化，圍繞詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、句式等內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，與當(dāng)今時(shí)代對(duì)英語(yǔ)文化的應(yīng)用目標(biāo)大相徑庭，嚴(yán)重脫離學(xué)生們的日常生活，不能夠更好地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此高中英語(yǔ)教育者需要緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)改變。

3.教學(xué)方法問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，通常會(huì)選擇死記硬背的方式，這也是英語(yǔ)教育者所倡導(dǎo)的方式，將背誦和訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方法，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法雖然可以在一定程度上提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)背景下的時(shí)代要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)目前絕大多數(shù)的高中教學(xué)評(píng)價(jià)都是以校內(nèi)評(píng)價(jià)為主，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是由教師直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式比較注重于對(duì)最終考核結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所做出的表現(xiàn)以及付出的努力，因此該評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教育者應(yīng)當(dāng)努力改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、解決對(duì)策

1.專(zhuān)業(yè)水平提高

提高英語(yǔ)交由者的專(zhuān)業(yè)水平可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，豐富文化知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，教育者應(yīng)當(dāng)秉承著教學(xué)相長(zhǎng)的理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷地提升自身的文化知識(shí)，例如，在課堂上有選擇性地放映一些英文原版短片，《Titanic》、《Homeless to Harvard》、《The Shawshank Redemption》等等，這樣在提升學(xué)生們口語(yǔ)能力的同時(shí)也豐富了自身的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還可以向同學(xué)們推薦一些外國(guó)名著來(lái)有效地提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也在很大程度上地增加了學(xué)生們的詞匯量，提高其閱讀理解能力，如《Gullivers Travels》、《The Old Man and the Sea》、《The Scarlet Letter》等等；第二，提高理論素養(yǎng)，英語(yǔ)教育者在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以師生互動(dòng)的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，這樣才符合新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)教學(xué)理念[1]。

2.課程方案設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)教學(xué)需要將英語(yǔ)學(xué)科的工具性以及人文性都得到充分地體驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，教師需要采用任務(wù)型的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐和自我探究等方式完成英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在教師教授一些短語(yǔ)的固定搭配時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生造句的方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，all kinds of可以造句為Donations came from all kinds of people.而kinds of則可以造句為Many kinds of insect find their mates by scent.通過(guò)這樣的形式可以有效地幫助學(xué)生們更好地區(qū)分all kinds of和kinds of等相似詞組之間的不同之處。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雖然現(xiàn)階段仍然有很多高中英語(yǔ)教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，但是相信在相關(guān)教育學(xué)者對(duì)其不斷地改進(jìn)和完善下，在不久的將來(lái)，我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)水平一定會(huì)緊跟時(shí)代的發(fā)展，為教育行業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]章宗年.新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題與對(duì)策[J].海外英語(yǔ)，2015（18）：122-124.