巧妙挖掘鄉(xiāng)土資源 充實美術課堂教學

蘇新新

摘 要：作為一名農村美術老師，我一直認為美術教育應講究美、追求美，因為美術課，不僅能陶冶孩子們的情操，更能提升孩子們的審美意識和鑒賞能力，而他們喜歡把某些現實存在的美好事物作為劇本，用毫無拘束的畫筆，繪制一個屬于他們的純潔童真世界。

關鍵詞：美術 課堂 教學

現如今美術教育太過于單一，審美視野僅僅局限于課本，遠離孩子們的生活，教師一味的照本宣科學生沒有任何感受和經驗，都是敷衍了事。在教學過程中，我深切的感受到無奈與急切，生活在農村的孩子有太多的鄉(xiāng)土資源可以挖掘，所以我認為作為一名農村的美術老師應更好的就地取材，挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生美術創(chuàng)意，讓孩子時時處處感到生活的美。

鑒于以上幾個方面，結合本校實際情況，我進行了對鄉(xiāng)土資源的挖掘和探索，優(yōu)化課堂教學內容的研究。

一、利用鄉(xiāng)土資源，豐富學生美術內容

目前，農村鄉(xiāng)土資源的挖掘與開發(fā)利用，已成為農村各校美術活動開展與創(chuàng)新的首選。我校地處農村，有獨特的優(yōu)勢，紅花綠葉、廣闊的沙土地，各種稀有動物和奇花異草；能用于造型活動、取之方便的竹、木、石等自然資源……這些得天獨厚、不同質地的鄉(xiāng)土資源，正是我們開展特色美術課程極好的素材。

如：美術教學中，學生可以利用綠豆、小麥、玉米、四季豆等種子進行創(chuàng)意粘貼畫，使糧食變成各種動物及其他物體形象；果園、桑田、菜地，各具風韻，他們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，學生可以利用自己的慧眼，拿起手中神筆，描繪一幅幅美麗的畫卷《鬧春圖》、《秋收圖》；天氣晴朗的周末出去采風，站在田間地頭，觀察農民伯伯們耕種收獲的動作、探究植物生長的過程，一張張速寫脫穎而出，讓學生帶著“多情”的目光去大自然中感受生活的美好……這些農村資源的挖掘不僅激發(fā)了學生的興趣，也豐富了學生美術創(chuàng)意的內容，為農村的孩子發(fā)現美、欣賞美，提供了豐富的素材。

二、挖掘鄉(xiāng)土特色，充實美術課堂教學

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，小學階段是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。充分挖掘利用農村地理、人文、自然資源鄉(xiāng)土特色，激發(fā)學生美術創(chuàng)意，幫助孩子們擺脫課堂和教材的限制，使之美術教學充滿活力與生命力。讓孩子們真正成為學習的主人，并時刻注意引導孩子們發(fā)現鄉(xiāng)村生活中的美，感受大自然的無限魅力。

1.泥塑創(chuàng)意之“陶藝世界創(chuàng)、創(chuàng)、創(chuàng)”

我們小學的四周都是莊稼地，柔軟的泥土為孩子們的創(chuàng)作提供了素材，因為泥土的可塑性非常強，他們可以隨意捏、搓、揉……于是，組織孩子們一起去田間挖泥土，讓孩子們親近大自然的同時，收獲豐富的美術素材。教學活動中，根據五年級美術課標要求及泥土可塑性特征，學生們通過雙手不停的搓長、團圓、拍壓、揉、捏等基本技法將其塑造成泥條、泥板進行想象組合，創(chuàng)意加工，制作成各種生活作品。如：《溫馨一家》作品中，學生將一團泥土揉成橢圓形，圓形，長條形，將其組合在一起構成小熊的骨架，再對它的五官進行裝飾，一只只可愛的小熊在同學們的手中脫穎而出，為了讓小熊一家的生活豐富溫馨，同學們又巧妙運用點、線、面設計的小樹、房子、各種玩具，最后等所造泥土晾干后，用五彩丙烯顏料進行涂色、彩繪。就這樣同學們充分利用挖掘的資源，設計出一件件別具風格的作品，讓人看了愛不釋手。孩子們在創(chuàng)作的過程中既豐富了學生無限的想象空間，又提高了學生們動手合作的能力。

2.蘆粟創(chuàng)意之“神奇蘆穄變、變、變”

蘆粟又稱甜高粱，農村常見的一種農作物，秋天的田野里張出綠蘆穄，一顆顆蘆穄像棒棒糖排著整齊的隊伍，天涼了，蘆穄舉起了紅紅的火把，向農民伯伯們報告豐收的喜訊。農民伯伯會將蘆穄曬干后變成柴火，而我們的孩子們卻通過自己靈巧的小手，富有創(chuàng)意的小腦袋，將蘆穄變成了一件件神奇而富有創(chuàng)意的作品。如《戰(zhàn)槍》作品中，學生將蘆穄桿一節(jié)一節(jié)的裁下來，組合拼裝成槍的骨架，然后用蘆穄葉進行捆綁，再將蘆穄葉編織成一根根小辮子，系在槍把上，便于攜帶，就這樣一支支威武的戰(zhàn)槍出世了……一系列精美的作品，讓人看得眼花繚亂。

3.石頭創(chuàng)意之“石頭舞會妝、妝、妝”

學校北邊有一著名景區(qū)房灣濕地，山上有大小不一、奇形怪狀的石頭，路面也是鵝卵石鋪砌而成的，于是，節(jié)假日、周末組織孩子們與家長一起去尋找形態(tài)各異的石頭，再開展“石頭變形記”創(chuàng)意活動。在創(chuàng)意過程中，先激勵孩子們根據石頭奇特的形狀，發(fā)揮想象。如：將石頭想象成小貓、貓頭鷹、青蛙……再鼓勵孩子們根據想象，選擇相應的輔助材料，如：彩色紙、顏料、毛線、豆粒等材料，來裝飾石頭。把石頭變成各種動物形象，參加“石頭化妝舞會”。其《貓頭鷹一家》作品中，學生采用石頭、樹枝結合法，將形似的石頭，運用手中的畫筆顏料描繪出貓頭鷹的形象，再尋找葉子的造型，將其涂上綠色畫上葉脈，最后找來樹枝，使大大小小的貓頭鷹站在樹枝上，組成完整的形象.....一個個、一組組奇特的造型，成了化妝舞會上奪人眼球的小巨星。

三、創(chuàng)設展示平臺，認同鄉(xiāng)土特色創(chuàng)意

《美術新課程標準》中明確指出：“我們教師應該尊重每個學生的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。并應該為學生創(chuàng)設展示自己作品的平臺?！睘榱俗尯⒆拥膭?chuàng)意作品得到家長的認可。通過學校創(chuàng)設展覽會，使孩子們欣賞多姿多彩、形態(tài)各異的特色創(chuàng)意作品。多角度、分層次等的評價方法，使鄉(xiāng)村美術教師不再只關注作品質量、技能和知識的掌握，而是能夠更多的關注孩子們在美術活動中的表現。同時，通過這個小小展示平臺，也可以給孩子們創(chuàng)設相互交流與展示自我的機會。通過交流切磋使優(yōu)等生“錦上添花”，使中等生“急流勇進”，使后進生“后來者居上”。

孩子的創(chuàng)意發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，需要我們每位老師用心觀察、挖掘和引導，從而使農村的學生們找到美術學習的樂趣，個性潛能得以全方位的展示。我堅信只要我們不斷挖掘優(yōu)秀資源，豐富學生的感性經驗和審美情趣，激發(fā)學生表現美、創(chuàng)造美的情趣，學生的創(chuàng)意將會層出不窮。