淺談初中語文教學方法

摘 要：隨著社會的進步和人民生活水平的提高，人們對教育的關(guān)注度越來越高，深化改革以來，在經(jīng)濟體制改革的帶動下，教育體制的全面改革也迫在眉睫，語文作為一門傳遞語言文化的重要學科，對中華文的化傳承具有重要的意義，語文教學方法的改善對于提高語文的學習效率，增強語文的學習能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學 方法

一、初中語文教學方法的重要性

初中語文教學方法在初中語文的學習中，發(fā)揮著重要的作用，我們知道，任何一門學科的學習，都有其區(qū)別于其他學科的方法和訣竅[1]，對于教學方法的掌握，對于提高教學的效率，調(diào)動學生對語文學習的積極性具有重要作用，而科學的學習方法是能夠在最短時間達到學習效果的最有效的途徑，本文對語文教學方法進行詳細分析，旨在為語文教學的改革提供第一手的有價值的參考資料。

二、培養(yǎng)學生自主學習意識

語文是語言文字的簡稱，對語文的學習，不僅僅是對文字功底的考驗，更重要的是對語言的靈活應(yīng)用，中華文化博大精深，要完全掌握語文的教學方法，確實是需要經(jīng)過長時間的不斷積累和訓練[2]，很難通過短時間就能夠有質(zhì)的飛越，所以，對語文學習的教學，主要的方向還是集中在調(diào)動學生的主動性，讓學生能夠積極主動的提高對語文學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識，才能夠從根本上改變學生的學習態(tài)度，達到教育改革的初衷。因此，作為教師在進行教學的過程中，需要注重理論與實踐的結(jié)合[3]，加強對學生心理的掌握，知道學生的興趣出發(fā)點，有針對性的進行適時引導，才能讓語文教學取得事半功倍的效果。

三、實現(xiàn)語文教學的多元化

初中語文教學對課堂基礎(chǔ)知識的掌握程度的關(guān)注度較高，教學的重點也是放在對字詞句的熟練程度的提高上，但對語文學習的應(yīng)用能力的關(guān)注度較低，而語文學習，綜合能力的訓練非常重要[4]，所以，語文教學應(yīng)該注重教學方式和內(nèi)容的多元化，著手于學生的語文綜合能力的培養(yǎng)，教師在進行教學的過程中，在以單一授課方式進行知識點的灌輸時，也要引入多樣化教學方式，讓學生可以隨時與老師同學進行知識點的交流，多元化的教學方式其實也是對跳動學生積極性的一種強化方式，通過靈活多變的教學方法，讓學生在摸不準老師授課套路的同時，增強語文學習的興趣，自主將語文學習融入生活中的點點滴滴。

四、注重語文教學的科學性

語文因為其范圍廣泛，內(nèi)容形式多樣，所以課下積累很重要，傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)生字生詞古詩的記憶為主的背誦，往往以單調(diào)的填鴨式教學方式，在課下強制要求學生進行摘抄、默寫及家長監(jiān)督提問或者聽寫不過關(guān)罰抄等方式，強制學生以硬記硬背的方式對知識點進行記憶，但這種方式讓學生在被動接受的過程中往往帶有很強的負面情緒[5]，所以，以科學的方法，掌握學生的記憶特點和記憶規(guī)律來增強學生對語文的興趣具有重要的意義，當然，科學的教學方法也并不是靠簡單的復制就可以學來的，要結(jié)合自身的教學特長和學生的特點，進行有針對性的調(diào)整，是提高語文教學的專業(yè)性和規(guī)范化的有效手段。

五、注重教法和學法要有機統(tǒng)一

在語文教學的過程中，教師發(fā)揮的作用是引領(lǐng)和教授，學生則是接受和探究，一般來說，教法和學法是一個有機統(tǒng)一的整體，兩者相互依存，不能獨立存在，在教師的教法中包含著學法，再教的過程中也向?qū)W生灌輸著學法的方向和重點[6]，而學法也從側(cè)面反映的教法的原則和切入點，在教學的過程中，教法和學法相輔相成，缺一不可，教師和學生發(fā)揮主觀能動性的出發(fā)點和側(cè)重點的不同，決定了教學的效果，在教法和學法上，教法占據(jù)著主導的地位，教學改革的最終目的還是學以致用，所以，教學的相互結(jié)合，相互統(tǒng)一和相互促進，將是教學改革的最終發(fā)展方向，對促進教學的有機統(tǒng)一具有重要意義。

六、綜合考察多種因素優(yōu)化教學方法

不同的人有不同的學習方法和擅長的領(lǐng)域，而學習環(huán)境，學習方法，家庭教育方式等因素都會影響著學生對教學方法的理解和應(yīng)用能力，最有效的教學方法是相對而言的，教法也都是因人而異，但可以找出相對較優(yōu)的一種進行普及，在應(yīng)用過程中要根據(jù)不同時期，不同的發(fā)展階段的學生，要用發(fā)展的眼光和發(fā)展的理論不斷的對教學方法進行更新和改革，選擇適合的教學方式，有利于學生獲得更好的學習效果，讓教學方法能夠緊跟時代的發(fā)展。

結(jié)語

語文教學方法的形成，是建立在學生和教師的雙向動態(tài)適應(yīng)和選擇過程中，具有系統(tǒng)性和發(fā)展性的特征，隨著教育體制改革和語文教學改革的深化，語文教學方法的研究，將會是一個漫長的過程，教學貴在得法，這就為廣大的教育者提出了要求，要因地制宜，因人而宜，在實際的教學過程中，學會變通和靈活運用，只有這樣，才能促進語文教學的發(fā)展我國教育體制改革的順利進行。

參考文獻

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作者簡介

于曉敏（1974—），女，黑龍江省尚志人，黑龍江省尚志市珍珠山學校教師，中學高級教師。