分析演示實驗如何突破高中物理教學難點的實踐操作

張鑫

摘 要：隨著新課改的深入，對高中物理教學提出更高的要求。本文就演示實驗在高中物理教學中的實踐應(yīng)用分為兩點進行分析：高中物理教學現(xiàn)狀、運用演示實驗突破高中物理教學難點的策略。

關(guān)鍵詞：演示實驗 高中物理 教學難點

引言

隨著新課程教育事業(yè)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教育要求。高中物理作為高中教育的實踐課程，是培養(yǎng)學生的探究能力和觀察能力的重要學科，為了能夠提升學生的物理學科素養(yǎng)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，加強實驗演示，提升學生的綜合能力。

一、高中物理教學現(xiàn)狀

1.缺乏學習興趣

在高中物理教學中，很多學生缺乏學習興趣，導致學習效果并不理想。在高中教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，使學生很難對抽象的物理知識產(chǎn)生興趣[1]。例如學習《平拋運動》時，教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，讓學生通過想象，物體的運動軌跡，這樣抽象的物理知識對于學生來講是很難理解的，學生也會因此產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教學方法過于單一

在高中物理教學中，教師需要幫助學生建立一個完整的知識體系，但這需要一個過程。在實際教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的模式進行教學，填鴨式的教學方式，導致學生很難理解教學內(nèi)容。在進行實驗教學時，教師會直接講解實驗結(jié)果，忽略實驗過程，使學生無法建立完整的物理知識體系。在教學的過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，忽略學生的學習情況，不利于學生的學習。

3.教師整體素質(zhì)有待提升

在教學的過程中，教師的素質(zhì)對學生的學習會有很大的影響。學生在教師教學的過程中會對教師做出評價，若學生不認可教師，那么就會對這門課程產(chǎn)生抵觸心理，進而導致學習效果不理想。此外，有部分教師在教學的過程中，仍以自己為中心，教學任務(wù)為主，忽略學生的主體地位。

二、運用演示實驗突破高中物理教學難點的策略

1.設(shè)置懸念，引入課程

在教學中應(yīng)用情境教學是新課程改革的要求之一，情境教學能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。高中物理中的實踐課程比較生動形象，利用情境教學有利于學生的理解和記憶，有利于激發(fā)學生的求知欲，教學效果也會達到事半功倍的效果[2]。例如，學習《自由落體》時，教師可以在教學中引入一個簡單的實驗。讓一張紙和一枚硬幣同時自由下落，可以看到什么現(xiàn)象？學生的回答是硬幣先落地。讓剛才的紙揉成紙團狀，和玻璃球由靜止到自由落地?？梢钥吹绞裁船F(xiàn)象？學生答道：幾乎同時落地。教師這是應(yīng)該向?qū)W生問道：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？以此引入教學內(nèi)容。通過實驗演示，加深學生對該課程內(nèi)容的理解和記憶。教師也可以結(jié)合生活中的例子，進行教學，加深學生的理解，如雨滴滴落、樹葉落地等等。

2.利用演示實驗突破知識本身的難點

在高中物理教學中，教學內(nèi)容比較抽象難懂，因此教師在設(shè)計演示實驗時，應(yīng)該注意將抽象的物理知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生學習物理知識的重點、難點，加深學生對物理概念的理解和學習。例如，學習電阻時，雖然學生在中學時期就已經(jīng)接觸過相關(guān)的物理知識，但是并沒有深入的學習，因此學生在學習的過程中會遇到很多問題。所以，教師在設(shè)計演示實驗時，可以讓學生進行自主練習，以此加深學生對該內(nèi)容理解和記憶。在教學前準備好相關(guān)的實驗器材，將學生進行分組，引導學生自己設(shè)計實驗。當學生設(shè)計實驗之后，會發(fā)現(xiàn)有兩種實驗現(xiàn)象：第一種是當關(guān)閉電路圖開關(guān)時，電壓示數(shù)從無到有，記為U1。第二種情況是開關(guān)閉合時，電壓數(shù)出現(xiàn)降低的情況，將電壓變數(shù)記為U2。經(jīng)過比較會發(fā)現(xiàn)U2大于U1，當電阻發(fā)生改變，電壓數(shù)也會隨著改變。通過這兩種連接方式，教師要引導學生進行思考：檢測的是電源電壓，但是為什么實驗結(jié)果會發(fā)生改變，哪個才是正確的電源電壓呢？學生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)電源電壓應(yīng)該是U2，因為電壓示數(shù)會隨著電阻的改變而改變，說明電源內(nèi)部仍存在電壓。這樣一來，學生通過自己操作不但加深對教學內(nèi)容的理解，教學效果也是事半功倍。

3.創(chuàng)新和完善演示實驗，激發(fā)學生興趣

在高中物理教學時，教師在課前做好充足的教學準備，創(chuàng)新和完善教學方法，提升學生參與興趣，進而提高學生的學習效率。例如，學習《拋物線運動》時，教師可利用生活中的例子，引導學生認識曲線運動。教師：在日常生活中，我們體育課上會有投籃球的動作，那籃球運動的軌跡是什么樣的呢？由這一問題，引入到實際教學中。教師可以利用課堂上的教學資源，進行拋物線運動的講解，如利用粉筆、紙團，將抽象的物理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，使學生了解到物理知識就在我們身邊，提高學生的學習興趣。因此，在實際教學中教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和完善教學，通過多種演示實驗，提升學生的學習興趣，進而提高學生整體的學習質(zhì)量。

4.通過演示實驗，創(chuàng)新教學模式

在高中物理教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習興趣，進行教學，以此提升學生的學習效率[3]。例如，學習彈力時，教師在課堂上可以 引導學生將自己對彈力的認識說出來，然后根據(jù)教學內(nèi)容及實驗分析、對比自己的想法是否是正確的，這樣一來，學生的學習能力有所提升，對教材中的難點內(nèi)容也會有更深刻的理解。

5.加強實驗演示活動，提高學生操作能力

在高中物理教學中，學生學習物理知識不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了學以致用，將學到的知識應(yīng)用在實際生活中。因此，在高中物理教學中，應(yīng)加強實驗演示教學，提升學生的操作能力，進而提高學生的學習質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，物理是高中教學中的重要實踐課程，由于高中物理學科具有較強的抽象性、思維邏輯較強，因此其被認為是高中教學的難點。為了將抽象的物理知識變得簡單化、直觀化，教師應(yīng)該在教學中應(yīng)用演示實驗，通過實驗將物理知識簡單化，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的學習效率，降低物理知識難度，以此促進物理教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐發(fā)林，李莉.高中物理課堂教學難點突破有效教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：70.

[2]馮楠，王林.運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（02）：27-28.

[3]宋春艷.新課標下的高中物理探究式實驗教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：199.