強(qiáng)化探究教學(xué)，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量

劉福建

摘 要：新課標(biāo)提出了“以生為本”的教學(xué)原則，基于該教學(xué)原則下開(kāi)展教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)的唯一途徑。一直以來(lái)，單向灌輸是教學(xué)的主要手段，而如何實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一困擾廣大教師的主要問(wèn)題。探究式教學(xué)是一種基于學(xué)生發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。本文就如何有效地開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)際情況 教學(xué)情境 實(shí)驗(yàn)

在新課改這樣強(qiáng)大的教育背景下，我們對(duì)于初中物理的教學(xué)要求越來(lái)越高，并且各式各樣的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在物理課堂中，也不僅僅只是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)那樣簡(jiǎn)單，如何才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前物理教師共同關(guān)注的話(huà)題。物理是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)讓很多學(xué)生都感到“頭大”的學(xué)科。因此，教師在開(kāi)展這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化探究教學(xué)，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而彰顯物理教學(xué)的魅力。[1]

一、結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)

一提到物理這門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)抽象復(fù)雜，里面包含了很多的公式和定理，生澀難懂，在學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。之所以學(xué)生會(huì)對(duì)物理有這種印象，很大一部分原因是教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有將物理知識(shí)與實(shí)際結(jié)合在一起。實(shí)際上，在初中物理的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多重要的知識(shí)點(diǎn)都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的態(tài)度和看法，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際案例，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造出生活化的物理課堂，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的重要性。這樣一來(lái)，能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。[2]

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理知識(shí)的時(shí)候，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我利用多媒體向同學(xué)們展示了一系列實(shí)際生活中的照片。如小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一個(gè)大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地。隨后我又讓學(xué)生用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對(duì)手指肚有壓力，筆尖的一端覺(jué)得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。根據(jù)這些生活中的實(shí)際案例，我組織學(xué)生找到這些事例中所包含的共同特征。由此讓學(xué)生了解力的作用效果是壓力。隨后我又請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從壓力的作用效果、力的大小以及受力面積等方面進(jìn)行觀察和分析，思考?jí)毫Φ淖饔眯Ч裁匆蛩赜嘘P(guān)。將壓力的概念和生活中的實(shí)例結(jié)合在一起，更容易被學(xué)生所接受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象。教師作為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的引導(dǎo)者和組織者，要善于發(fā)揮自己的作用，組織學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。怎樣才能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望呢？筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種教學(xué)方法手段豐富，能夠在課堂上營(yíng)造出輕松活躍的氛圍，學(xué)生置身在融洽的情境之中，情感態(tài)度變得非常積極飽滿(mǎn)。如果教師能夠在教學(xué)情境中設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，就更好不過(guò)了。正所謂學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題的引導(dǎo)能夠有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在課堂上利用三個(gè)分別裝有香水、酒精、醋酸溶液的瓶子來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境。在課堂上，我以此提出幾個(gè)問(wèn)題：瓶子里裝的是什么液體？怎樣判斷出瓶子里裝的是什么液體？是什么從瓶中跑出來(lái)，讓我們聞到了香味、酸味、酒精味？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，我知道學(xué)生總結(jié)出那些帶有香味、酒精味和醋味的分子，從瓶中揮發(fā)出來(lái)，進(jìn)入空氣當(dāng)中，然后向各個(gè)方向散發(fā)開(kāi)來(lái)。當(dāng)它們達(dá)到鼻子里的時(shí)候，我們就能夠聞到各種各樣的氣味。隨后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子能夠運(yùn)動(dòng)、分子的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，與溫度有關(guān)、分子間有相互作用力等等。[3]

三、注重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中研究

物理這門(mén)學(xué)科本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中涉及到了很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以為了能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，探究物理知識(shí)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在遇到一些難以理解的物理概念的時(shí)候，教師可以在課堂上利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究來(lái)完成概念的學(xué)習(xí)。除此之外，課本上所涉及到的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)當(dāng)全力組織學(xué)生共同完成，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中驗(yàn)證物理原理，深化對(duì)知識(shí)的印象。有了實(shí)驗(yàn)的加持，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，一舉兩得。

以浮力這部分知識(shí)內(nèi)容為例，在新課講解的過(guò)程當(dāng)中，我利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生感受知識(shí)概念的含義。首先，我把把乒乓球按入水底，松手后會(huì)看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。由此我引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，并推論出浮力的方向是豎直向上。其次，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)決定浮力的大小因素這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想的能力，進(jìn)而提高知識(shí)探究能力。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)來(lái)的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單建議。綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)中的方方面面著手，采用豐富多樣的教學(xué)策略和手段提高探究式教學(xué)質(zhì)量，從而彰顯探究的智慧，讓學(xué)生們通過(guò)自主探究活動(dòng)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]初中物理教學(xué)中如何實(shí)施有效提問(wèn)[J].周濤.西部素質(zhì)教育.2015（17）.

[2]談初中物理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].貝婧一.華夏教師.2014（12）.

[3]談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].畢克.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（04）.