保持教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的一致性

萬鴻凱

摘 要：如何在基于學(xué)科核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入分析、理解和把握教材，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)才是我們教師組織課堂的依據(jù)，是保證高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

關(guān)鍵詞：評(píng)課 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定 教學(xué)活動(dòng)實(shí)施 一致性

筆者最近在南昌市小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)研討活動(dòng)中觀摩了一節(jié)研討課，執(zhí)教者是一位市青年骨干教師，執(zhí)教內(nèi)容是人教版PEP教材五年級(jí)下學(xué)期unit3 My School Calendar，Read and write。評(píng)課時(shí)，多位教師對(duì)此堂持肯定態(tài)度，認(rèn)為教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，師生、生生互動(dòng)充分，課堂氣氛活躍，但同時(shí)對(duì)于目標(biāo)句型的教學(xué)由詞匯到短語再到句型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及invitation格式教學(xué)的缺失提出困惑。

筆者也進(jìn)行了評(píng)課發(fā)言，圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施一致性的前提，對(duì)執(zhí)教教師的表現(xiàn)以及課堂設(shè)計(jì)和課堂效果進(jìn)行了贊賞，并提出了一些建議和觀點(diǎn)。

首先來看看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是舉行Easter Party的邀請(qǐng)函。Easter是一個(gè)西方節(jié)日，涉及的節(jié)日活動(dòng)也是離同學(xué)們生活距離較遠(yuǎn)。

Teaching aims：

1.知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生能夠在圖片的幫助下讀懂邀請(qǐng)函，完成練習(xí)。

要求學(xué)生能夠參考例詞，寫出核心句Youll… Well…

2.能力目標(biāo)

能夠熟練運(yùn)用句型Well… Youll…并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.情感目標(biāo)

讓學(xué)生了解西方復(fù)活節(jié)的文化知識(shí)，開拓視野。

Teaching important point：

1.正確的理解和運(yùn)用詞匯will， roll Easter eggs， look for eggs， eat chocolate eggs， meet the Easter Bunny。

2.熟練運(yùn)用句型Well… Youll…

Teaching difficult point：

運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交際。

再來看看主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

1. Free talk， what holidays do you know？

2. Watch a video about Easter， then pick out the right pictures.

3. Listen and find out， what will Robin and his friends do at Easter Party？

4. Read and put the pictures in order， then read the phrases.

5. Tick or cross.

6. Read the text and imitate the pronunciation.

7. Consolidation， make an invitation of Childrens Day.

初看一下，就能感覺到此堂課條理明晰，簡單有序。導(dǎo)入階段通過與學(xué)生的對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)于各種節(jié)日的知曉情況，并讓學(xué)生使用Ill do something…來進(jìn)行交流，進(jìn)而導(dǎo)入主題Easter。新授階段，教師通過video和pictures，讓同學(xué)們感受Easter及其活動(dòng)，并學(xué)習(xí)單詞。再通過判斷圖片和將圖片排序的方式學(xué)習(xí)課文和動(dòng)詞短語。然后完成tick or cross的練習(xí)以及跟讀課文并模仿。最后，教師改編課程資源，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將課文中的birthday party改成Childrens Day，小組合作完成并展示invitation。

我們來看看設(shè)計(jì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。第一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式，，激發(fā)學(xué)生思維，再由舊知引入到Easter。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過觀看video來了解復(fù)活節(jié)的知識(shí)，再通過選擇正確的圖片來進(jìn)行檢測和鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)，初步感知文本。繼續(xù)利用上個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，聽課文錄音，了解Robin的復(fù)活節(jié)舞會(huì)會(huì)有些游戲活動(dòng)，選擇正確的圖片。第四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，教授閱讀策略，通過仔細(xì)閱讀課文，讓同學(xué)們?cè)侔阎斑x擇的正確圖片按照課文的內(nèi)容排序，培養(yǎng)孩子們的閱讀理解能力。同學(xué)們?cè)偻ㄟ^圖片跟讀本課的目標(biāo)短語。第五個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文，判斷句子的對(duì)錯(cuò)，掌握文本細(xì)節(jié)。第六個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們跟讀課文，注意模仿Robin的發(fā)音，培養(yǎng)孩子們的語音語調(diào)的同時(shí)，增加趣味性。第七個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合適情境，讓同學(xué)們整合目標(biāo)語言，最終運(yùn)用到實(shí)際語言交流中，培養(yǎng)同學(xué)們綜合語言運(yùn)用能力。

課堂上，教師并沒有過多凸顯自身，而是利用簡單卻富有成效的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)文本內(nèi)容、感知文化魅力、運(yùn)用語言交流。綜觀整堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂簡潔，但各個(gè)環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，也都達(dá)到了預(yù)期效果，教學(xué)活動(dòng)始終保持著與教學(xué)目標(biāo)的一致性。所以，在筆者看來，這就是一堂實(shí)實(shí)在在的，讓學(xué)生學(xué)有所獲的好課。

筆者也審視過一部分教師，為追求公開課的效果，心里只想著“怎么教”，著眼于教師的教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)采；只想著教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣出彩，著眼于利用多媒體、教具設(shè)計(jì)，著眼于如何組織活動(dòng)更出彩，怎樣體現(xiàn)“小組合作”等等，教學(xué)過程因?yàn)榉倍嗟慕虒W(xué)活動(dòng)而變得目標(biāo)分散，整個(gè)課堂顯得很熱鬧，但課后詢問學(xué)生學(xué)到了什么，卻茫然了。其實(shí)，他們忽略了應(yīng)該“教什么”更合適。

布盧姆說過“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)?！彼?，如何在基于學(xué)科核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入分析、理解和把握教材，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)才是我們教師組織課堂的依據(jù)，是保證高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

于是，回到之前幾位評(píng)課教師提出的關(guān)于目標(biāo)句型的教學(xué)由詞匯到短語再到句型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及invitation格式教學(xué)的缺失等困惑。課程標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)此有明確要求。其實(shí)，大家的困惑更在于對(duì)于教材的解讀不同，造成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的偏差，進(jìn)而影響到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

“教學(xué)千古事，得失寸心知?！弊鳛橐痪€的小學(xué)英語教師，我們要在“亂花漸欲迷人眼”的環(huán)境中“不忘初心”。當(dāng)然，設(shè)定具體明確的教學(xué)目標(biāo)，是我們課堂教學(xué)邁向成功的第一步，但目標(biāo)的設(shè)定并不等同于實(shí)際的課堂教學(xué)效果，預(yù)設(shè)與生成總是有距離的。因而，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更取決于教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。