周麗麗 吳劍萍
案例背景
2016年3月的一天,我突然接到區(qū)教研員吳老師布置的任務(wù),6月要開一節(jié)3D打印的市級公開課,內(nèi)容為3D打印起始課。從接到任務(wù)的那一刻起,我心里惴惴不安,一團(tuán)亂麻,雖然已經(jīng)是工作十幾年的老教師,各級各類公開課開過不少,但是對于3D打印我真是一無所知。雖然有3個月左右的時間來學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備,但是對于自己都不會,從來都沒聽過、教過的內(nèi)容,要開一節(jié)成功的公開課心里真是沒有底氣。
案例描述
1.想法初現(xiàn)
不會怎么辦?沒辦法,只能去學(xué)。好在吳老師請了夫子廟小學(xué)的徐婷老師給我們做了DesignSpark Mechanical建模軟件的培訓(xùn)。兩次培訓(xùn)結(jié)束,雖然對3D打印有了一定的了解,對DesignSpark Mechanical建模軟件有了一定的接觸,但是感覺自己掌握得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是,在接下來的一個多月里,我開始了對DesignSpark Mechanical建模軟件的實(shí)踐學(xué)習(xí)。沒有現(xiàn)成的教材,我就到官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)上去找相關(guān)的實(shí)例教程,到區(qū)教育網(wǎng)思維間欄目去看老師們設(shè)計的作品和視頻教程,然后模仿制作。在學(xué)習(xí)制作的過程中,對要上的這節(jié)課也慢慢有了想法和思路。這節(jié)課是3D打印創(chuàng)意設(shè)計的第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。因此,我對這節(jié)課的定位就是不能難,這節(jié)課要讓學(xué)生對3D打印有一個初步的了解,同時還要讓學(xué)生在第一節(jié)課就能做出一樣3D打印創(chuàng)意設(shè)計作品,能有一種成就感。于是,我是這樣設(shè)計這節(jié)課的:首先從3D打印機(jī)引入課題,然后帶著學(xué)生認(rèn)識DesignSpark Mechanical軟件,學(xué)生在初步掌握用DesignSpark Mechanical軟件建模后,讓學(xué)生先選一張自己喜歡的圖片,構(gòu)建立體模型,然后再去進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計,將自己的立體模型變成一件生活中的實(shí)用品。基于這樣的設(shè)想,接下來尋找素材,制作課件、學(xué)件,也進(jìn)行了試上。在試上了幾個班后,有這樣的兩個問題一直困擾著我:一是學(xué)生在利用現(xiàn)成的圖片勾勒輪廓創(chuàng)建平面圖形的過程中速度不好掌控,導(dǎo)致后續(xù)美化任務(wù)來不及完成。二是學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計時,模仿教師作品的居多,不是鑰匙扣,就是擠牙膏器,少有與眾不同的創(chuàng)意作品產(chǎn)生。
2.指點(diǎn)迷津
于是開課前兩個星期,我請來了吳老師和徐婷老師前來聽課。兩位老師聽過課后提出了不少修改意見,比如,指出了我講解時的一些科學(xué)性錯誤,建議減少圖片數(shù)量,增加3D打印在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,調(diào)整課堂任務(wù)量等。對于學(xué)生作品中創(chuàng)意不夠的問題,徐老師提出了自己的想法:在講課時能不能多問幾個為什么,激發(fā)學(xué)生的思考,看看能否打開學(xué)生的思路。在聽取了兩位老師的意見后,我對這節(jié)課進(jìn)行了一些修改。首先是將作品的加工美化變成了提高任務(wù),在總結(jié)提升環(huán)節(jié)加入了3D打印在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的圖片展示介紹。然后是對整節(jié)課細(xì)節(jié)的修改,如減少了圖片數(shù)量,去除了較難勾勒輪廓的圖片,在勾勒圖像輪廓的方法介紹時強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和修改方法。在創(chuàng)意點(diǎn)亮生活環(huán)節(jié)加入了圖像特征更突出的圖片,加入了為什么小松鼠造型可以設(shè)計成飯鏟、魚骨頭造型可以設(shè)計成繞線器這樣的問題設(shè)計(如圖1)。在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考提出更多的設(shè)計思路,在方法講解時提出做加法和減法的創(chuàng)意改造方法。在這樣的修改之后,學(xué)生的任務(wù)達(dá)成率大大提高,有創(chuàng)意的作品也漸漸多了起來。
3.用教師創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意
很快到了上課的那一周,周二上午市核心組老師聽了試講課,聽課后的反饋意見主要有兩個:一是要讓學(xué)生多說,多思考。二是要讓學(xué)生在選圖時更有針對性。于是,在正式上課之前我又對課進(jìn)行了第二次調(diào)整。第一個調(diào)整是課的整體結(jié)構(gòu),調(diào)整后的課堂結(jié)構(gòu)是這樣的:從3D打印機(jī)導(dǎo)入新課—創(chuàng)意點(diǎn)亮生活—布置本課任務(wù)—步驟一:建立立體模型(認(rèn)識DesignSpark Mechanical軟件、掌握3D數(shù)字建模過程)—步驟二:創(chuàng)意改造—步驟三:加工美化(提高)—學(xué)生作品展示—總結(jié)提升。將創(chuàng)意點(diǎn)亮生活環(huán)節(jié)提前,將創(chuàng)意改造任務(wù)提前布置,整節(jié)課圍繞制作一個完整的3D打印創(chuàng)意設(shè)計作品而展開,這樣可以讓學(xué)生在選擇圖片時更有針對性,更便于后期學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計,整節(jié)課也更加清晰完整。第二個調(diào)整是加入了更多的學(xué)生說一說環(huán)節(jié),比如,讓學(xué)生說說3D打印的原理,說說制作過程(如圖2),說說設(shè)計想法等。第三個調(diào)整是教師在演示創(chuàng)意改造方法時不再局限在同一個面上,這樣更能拓寬學(xué)生的思路。周五正式上課,修改過的課得到了同行的一致好評,學(xué)生很多作品充滿創(chuàng)意,讓人眼前一亮。
案例反思
在大力推行創(chuàng)客教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為當(dāng)務(wù)之急。在夫子廟小學(xué)的培訓(xùn)讓我第一次看到了3D打印機(jī)和3D打印創(chuàng)意設(shè)計作品。學(xué)生們做出的妙趣橫生、富有創(chuàng)意的作品讓我驚嘆不已,3D打印讓學(xué)生的創(chuàng)意插上了翅膀,3D打印機(jī)又把學(xué)生的創(chuàng)意變成了現(xiàn)實(shí)。正是這次培訓(xùn)讓我感受到了3D打印的神奇,也讓我深切體會到3D打印在造物上的優(yōu)勢可以成為創(chuàng)客教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。如何通過有效的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式來激發(fā)教師的創(chuàng)造力,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識?在經(jīng)歷了這次公開課后,有了一些感想,下面來談?wù)勎业囊恍w會。
1.如何激發(fā)教師創(chuàng)意星星之火?
不斷學(xué)習(xí)是重要途徑。從對3D打印的一無所知,到最后開設(shè)一節(jié)較成功的市級公開課,我深深體會到學(xué)習(xí)的重要性。從接到開課任務(wù)到正式開課的2個多月時間里,既有外請教師對我們進(jìn)行的培訓(xùn)學(xué)習(xí),又有自己對照實(shí)例教程、視頻教程進(jìn)行的模仿制作。在學(xué)習(xí)制作的過程中,我慢慢掌握了這個軟件的操作方法,漸漸地就有了上課的底氣,對于這節(jié)課的設(shè)計也在不知不覺中慢慢有了想法和思路。正是在不斷地學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐中,才有了從無到有、創(chuàng)意生成的過程。
好的創(chuàng)意是眾人智慧的結(jié)晶。從課的初步設(shè)計產(chǎn)生到最終的公開課,用了差不多一個月的時間,期間試上了無數(shù)次,請組內(nèi)老師、教研員、市核心組老師聽課,提出意見和建議,然后反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容,反復(fù)磨課。雖然過程很痛苦,但是在磨課的過程中,在各位老師提出想法和建議的過程中,你就會發(fā)現(xiàn)眾人思維的碰撞會激發(fā)你更好的想法和創(chuàng)意。一個好的創(chuàng)意一定是眾人智慧的結(jié)晶。
努力做個有想法的教師。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,離不開教師有意識有目的培養(yǎng)。在3D打印課程中,教師要勇于更新觀念,學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)成果,創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,努力做個有想法和工作熱情的教師。只有當(dāng)教師的創(chuàng)新能力有了提升,才能潛移默化出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。
2.如何點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意星星之火?
模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。模仿與創(chuàng)新從來都不是對立的,人類的進(jìn)化和發(fā)展史就很好地說明了這一點(diǎn)。我們都知道,許多發(fā)明創(chuàng)造往往都是以模仿為基礎(chǔ)的,沒有模仿,人類社會就不可能有今天。如果我們的前人不去模仿鳥兒的飛翔,那我們就看不到飛機(jī)翱翔于天空,如果達(dá)·芬奇沒有堅持畫出如此多的“蛋”,那我們就無法欣賞到蒙娜莉莎那迷人的笑容……由此可見,模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ),而創(chuàng)新是模仿的最終目標(biāo)。在3D打印教學(xué)中也同樣如此,想讓學(xué)生走向創(chuàng)新,模仿是必不可少的第一步。通過模仿練習(xí),學(xué)生才能掌握創(chuàng)新必備的知識和技能,才能體會作品制作的完整流程,實(shí)現(xiàn)自我知識積累的過程。
激發(fā)學(xué)生思考。從模仿走向創(chuàng)新,必須依靠學(xué)生自己去思考,去創(chuàng)造。一個能思考的人,才是一個力量無邊的人,智慧、創(chuàng)意往往就是在思考的基礎(chǔ)上誕生的。要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)意激情,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,需要教師在教學(xué)中通過各種方式不斷地去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。公開課中設(shè)計的很多讓學(xué)生說一說的環(huán)節(jié),正是為了激發(fā)學(xué)生思考,從而產(chǎn)生自己的想法和創(chuàng)意,學(xué)生完成的創(chuàng)意設(shè)計作品證明了這樣的做法是很可取的。
任務(wù)的設(shè)置要開放。本節(jié)課設(shè)定的課堂任務(wù)是這樣的:在教師提供的圖片庫中選擇一張圖片,構(gòu)建立體模型,再進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計,將立體模型變成一件生活中的實(shí)用品。結(jié)果學(xué)生的作品是五花八門,有置物盒、置物架、尺子、筆筒、床、桌子、插筆器……開放性任務(wù)的好處就在于不會限制住學(xué)生的思維,更利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。
教師要適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)意的提升,離不開教師有意識有目的地適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如,在本課的創(chuàng)意點(diǎn)亮生活環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生能感受到創(chuàng)意,我特地找了生活中一些創(chuàng)意物品的圖片和實(shí)物給學(xué)生看,設(shè)計問題讓學(xué)生明白可以按照物體的特征來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的思考。在進(jìn)行創(chuàng)意改造時也僅僅只是介紹做加法和減法的創(chuàng)意改造方法,在做演示時也不局限在某一個面上,不局限住學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生沒有更好的想法時,我會提醒他們從生活中、從需求中去找靈感,也會給他們提提自己的想法和建議,還會讓他們看看班級其他學(xué)生制作的作品。教師作為一節(jié)課的設(shè)計者,要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的變化,幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙。
這節(jié)課雖然結(jié)束了,但是對于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)并沒有結(jié)束。如果說一節(jié)課點(diǎn)燃了教師和學(xué)生的創(chuàng)意星星之火,那星星之火如何生生不息則需要廣大教師的共同努力。