新高考背景下學(xué)校層面如何開展生涯規(guī)劃教育

蘇桂發(fā)?林曉清

〔摘要〕隨著新高考改革的全面鋪開，學(xué)校層面加強生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫，但具體如何實施，多數(shù)學(xué)校還存在著困擾。本文通過思考和探索學(xué)校層面的生涯規(guī)劃教育途徑，為高中生涯教育工作提供思路。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；新高考；高中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）30-0028-02

一、學(xué)校層面開展生涯規(guī)劃教育的背景

繼首批試點上海、浙江新高考改革的平穩(wěn)落地和第二批試點北京、天津、山東、海南的穩(wěn)步推進(jìn)，福建、江蘇等19個省份將于2018年秋季全面啟動新高考改革，改革的宗旨是讓每個學(xué)生都能夠有更多的選擇權(quán)，這使得在高中階段開展生涯規(guī)劃教育變得尤為迫切。在我國，高中生涯教育相對滯后，據(jù)權(quán)威部門調(diào)查顯示，只有33%的中學(xué)生接受過職業(yè)與畢業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致高達(dá)40%的學(xué)生對自己所選專業(yè)表示后悔，近65%的學(xué)生跨專業(yè)選擇職業(yè)，就業(yè)過程相當(dāng)痛苦。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在高考填報志愿時，對院校、專業(yè)的詳細(xì)情況及個人的興趣、愛好、職業(yè)價值觀知之甚少。因此，在新高考模式下，學(xué)校層面加強高中生涯教育勢在必行。

二、學(xué)校層面開展生涯規(guī)劃教育的意義

美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭認(rèn)為，學(xué)校生涯規(guī)劃教育廣義上泛指學(xué)校所進(jìn)行的以學(xué)生終身發(fā)展為目的的一切課程和教育活動；狹義上是指為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程與活動。浙江省教育廳《關(guān)于加強普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》指出，“高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。開展普通高中生涯規(guī)劃教育是貫徹選擇性教育思想，促使學(xué)生全面而有個性發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在促使學(xué)生認(rèn)識自我條件，發(fā)現(xiàn)自我興趣特長，明確自我發(fā)展方向，從而指導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中三年學(xué)習(xí)，并為下一階段學(xué)習(xí)、生活與工作做好必要的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展理想和成人成才。”可見，高中生涯教育可以開發(fā)學(xué)生的個體潛能，為他們搭建體驗學(xué)習(xí)的舞臺，幫助他們獲得與其個性相宜的生涯發(fā)展和平衡人生歷程中各種社會角色的關(guān)系，使之能在人生的任何階段都能主動、持久地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

三、學(xué)校層面加強生涯規(guī)劃教育的思路及對策

（一）喚醒和強化高中生生涯規(guī)劃意識

高中生涯教育就是喚醒學(xué)生的自主發(fā)展意識、培養(yǎng)積極自我概念、提升生涯適應(yīng)和生涯管理的技能和素養(yǎng)，幫助尋找生涯發(fā)展方向、進(jìn)行生涯抉擇、尋求最佳生涯發(fā)展路徑的專門性且有計劃的教育活動。喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識，使他們了解自己的興趣特長，發(fā)展自我概念，激發(fā)生涯意識，增強自我調(diào)控、人際交往與社會適應(yīng)能力，是開展生涯教育的第一步。因此，學(xué)校在高中階段就應(yīng)開展生涯喚醒教育，由淺入深，逐漸給高中生提供更高層次的指導(dǎo)和幫助，通過個性化服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使他們學(xué)會綜合各類生涯發(fā)展信息，權(quán)衡個人發(fā)展與社會需求的關(guān)系，制訂學(xué)業(yè)目標(biāo)與計劃，初步形成個人職業(yè)方向和生涯發(fā)展路徑。

（二）立足以人為本，建立科學(xué)完善的高中生涯教育課程體系

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教育在學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)性、主渠道作用，將生涯教育列入學(xué)校教學(xué)計劃，真正做到計劃、教材、課時、師資的落實，做到生涯教育課程化、規(guī)范化。同時，要求全學(xué)科教師挖掘?qū)W科教材中蘊含的生涯教育元素，進(jìn)行卓有成效的滲透教育，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，進(jìn)而養(yǎng)成和提升生涯決策力，為高中生活做好充分準(zhǔn)備，并樹立終身學(xué)習(xí)、終身規(guī)劃的生涯意識。

（三）加強生涯教育師資隊伍建設(shè)

專業(yè)化的師資隊伍是開展生涯教育的必要條件之一。學(xué)校一方面要調(diào)動優(yōu)質(zhì)的師資力量，成立專門的教育指導(dǎo)機構(gòu)，專門組織實施高中生涯規(guī)劃教育及其研究工作。同時，借鑒上海、浙江等地的做法，把中學(xué)班主任及心理健康教育教師納入生涯發(fā)展教育的框架，選拔有潛質(zhì)的教師到生涯教育起步較早的浙江、上海觀摩學(xué)習(xí)，以此解決專業(yè)化教師隊伍不足的問題。另一方面，不斷挖掘校外資源，聘請有經(jīng)驗的專家學(xué)者或者企業(yè)精英到校講學(xué)交流等，豐富生涯教育工作的師資資源。

（四）開展多種形式的職業(yè)體驗活動

學(xué)校應(yīng)積極謀求社會上的支持與合作，通過開展社團(tuán)活動、主題班會、專家講座及深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀、到高校學(xué)習(xí)、到勞動實習(xí)基地見習(xí)等多種形式的主題教育活動等，為高中生職業(yè)體驗爭取更多的機會，讓學(xué)生親身體驗工作場景，獲得初步的職業(yè)體驗，這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增加對職業(yè)的理解。

（五）積極引入生涯測評工具，提高高中生自我認(rèn)知能力

當(dāng)前，大部分高中生對自身條件的認(rèn)識并不清楚，對未來感到茫然。針對這種情況，學(xué)?？梢越栌贸墒斓臏y評工具對學(xué)生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等進(jìn)行測試，科學(xué)利用測評結(jié)果，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，讓學(xué)生借助測評結(jié)果清楚地認(rèn)識自己的特點，自己適合什么樣的職業(yè)，對未來的就業(yè)方向和就業(yè)能力進(jìn)行初步判斷與分析，從而增強學(xué)習(xí)的動力、目的性和自覺性，少走彎路，為自己謀求一個幸福的未來。

（六）配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師

蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界?！睘榱俗屆總€學(xué)生在生涯上都能得到更好的提升，學(xué)校需要逐步完善生涯導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備成長導(dǎo)師，通過梳理、澄清、探討并嘗試解決問題等方式幫助學(xué)生解決在生涯發(fā)展過程中遇到的疑難或困擾，實施個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)課堂外更有效的生涯指導(dǎo)服務(wù)。

（七）發(fā)揮家庭和社會的作用，促進(jìn)多方溝通與合作

家長是學(xué)生生涯發(fā)展過程中重要的陪伴者和教育者。家庭作為具有血緣關(guān)系的社會群體，家族以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為孩子接受教育的第一所學(xué)校。所以，加強家校聯(lián)系是學(xué)校生涯教育的一項重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)通過家校聯(lián)動，獲得家長對生涯輔導(dǎo)的支持，發(fā)揮家長在孩子生涯規(guī)劃上的示范作用，使孩子在學(xué)業(yè)和能力的培養(yǎng)上盡可能地減少盲目性，提高目的性，增強方向感。此外，還要建立以學(xué)校、家庭、社會為基礎(chǔ)的生涯輔導(dǎo)模式，并有效促進(jìn)三者的聯(lián)系與合作，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

四、學(xué)校層面生涯教育的管理指導(dǎo)

學(xué)校的生涯教育工作還要建立包括機構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、評估與診斷、整改與優(yōu)化等一套完整的機制和體系。在機構(gòu)建設(shè)方面，學(xué)校成立以校長為組長的生涯規(guī)劃教育工作小組，建立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)各部門工作，制訂科學(xué)的指導(dǎo)規(guī)劃和工作方案，把生涯教育納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中。在制度建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)制訂與生涯教育相配套的方案和規(guī)劃。在診斷與評估方面，通過課堂評估、系統(tǒng)評估、活動反饋、教師自評、第三方評估等方式獲得教育成效的相關(guān)數(shù)據(jù)，并撰寫相關(guān)報告。在整改與優(yōu)化方面，根據(jù)教育評估與成效診斷提供的反饋，提出解決、升級和優(yōu)化的一系列指導(dǎo)意見。

五、結(jié) 語

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨茖W(xué)、有效的生涯教育可以讓每位高中生學(xué)會“經(jīng)營”未來。作為新高考背景下的一線教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成就學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)夢想。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)，福州，362000）

編輯/于 洪 終校/肖亦華