體育教學中學生犯錯該如何“處罰”

文/虞海林

一、案例背景

當前我國教育界有這樣一個普遍的觀點：學生要多表揚，少批評。教育行政部門也要求教師不能體罰學生。部分獨生子女心理承受能力差，對待學生需要進行處罰的狀況時需要謹慎科學，有理有據(jù)。

二、案例再現(xiàn)

以筆者的實際教學為例，在某次上課集合時，有一名學生還在另一個籃球場打籃球，在體育委員的提醒下，他才慢慢地走過來，全班同學足足等了3分鐘。這時候筆者用平靜的語氣說：“剛才遲到的同學，等一下分組練習時留一下。我們現(xiàn)在上課。”在安排好分組練習后，筆者找到這名學生。

老師：“你對我們的體育課有什么意見，你可以告訴我，如果是好的，我采納并改正?！?/p>

學生：“沒有?！?/p>

老師：“那你不喜歡體育課？”

學生：“喜歡?！?/p>

老師：“那就是不喜歡上我的體育課？”

學生：“喜歡?！?/p>

老師：“那你為什么全班在集合，你一個人在那里打籃球？”

學生：“我沒有聽到上課鈴聲，老師我錯了，我以后不會了?！?/p>

老師：“你耽誤了全班同學3分鐘，該怎么辦？”

此時學生會感到不知所措，教師應先安撫學生，并引導學生認識到自己的錯誤。

老師：“男子漢，要有責任感，犯了錯誤，就要承擔后果。這樣吧，下個星期你來當體育委員，為大家服務，這算是對你的處罰，如果這樣不行，或者……”

學生：“好！”

第二個星期，這名學生很好地完成了自己的工作，并且在之后的學習中，積極參與課堂互動，展示自己的技能，并成為了小組長。這名學生再沒有類似的行為發(fā)生，而且全班也沒有出現(xiàn)類似的行為。

三、反思

（一）學生犯錯誤該不該“罰”

“愛之深、責之切”，對學生進行處罰，要從“愛”出發(fā)，“罰”的核心是“愛”。如果漠視學生所犯的錯誤，其實就是在害學生。在以上案例中，學生犯了錯誤，如果教師不及時處理，就很難在以后的教學中管理學生，更不用談教學質(zhì)量了。學生在學校是接受教育的，若學生有做得不正確的地方，教師應當給學生指出來，幫助他們改正。教師不只是教書，更重要的是育人?！傲P”是讓學生明白自己所犯的錯誤，重要的是通過“罰”，讓學生認識到他必須為自己的錯誤負責，培養(yǎng)學生的責任心。

（二）該如何“罰”

在體育教學中學生所犯錯誤最常見的有上課遲到、上課時不按老師的安排進行學習等。而中學生共同的特點是運動能力強、愛表現(xiàn)自我，因此會有部分學生通過這些行為，表現(xiàn)自己的與眾不同，引起別人注意?！岸隆辈蝗纭笆琛保處熆梢越o他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們成為“焦點”滿足他們的表現(xiàn)欲望。如同案例中，筆者處罰他當體育委員，就是給他成為“焦點”的機會。如果對學生處理不當，可能會造成很嚴重的后果。因此，采用適合學生個性的合理的處罰方式、讓學生可以認識到自己的錯誤并加以改正，可以幫助學生培養(yǎng)他們的自制力和責任心，達到教育的目的。

（三）：“罰”要達到效果

“罰”的目的是讓學生明白自己所犯錯誤是什么，自己所應當承擔的后果是什么，在不斷糾正錯誤的過程中成長。教師要在糾正學生的錯誤的過程中，讓學生慢慢地成長起來。所以教師在處罰學生時，不要因主觀判斷、片面決定而激發(fā)師生矛盾，要深入了解學生為什么犯錯，提出科學合理的、學生能夠認同的處罰方式，同時也要避免學生出現(xiàn)逆反心理的出現(xiàn)。這是一門藝術，需要教師有深厚的教育功底，所以我們要不斷積累教育經(jīng)驗，提高教育藝術。

四、結語

處罰學生是一種教育學生的方式，這種方式操作起來具有一定的難度。需要教師從“愛學生”這個目的出發(fā)，根據(jù)學生的性格特點，采取相應的處罰方式，在處罰學生時尊重學生的性格特點，讓學生心悅誠服地接受處罰。學生在接受處罰后能改正自己的錯誤行為，就達到了教育學生的目的。