從學(xué)徒到工匠的蛻變—— 職業(yè)素養(yǎng)的培育之路

文/吳萍

一、工匠精神的基本內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義

（一）基本內(nèi)涵

工匠精神是由長期勞動過程中人們的逐步發(fā)展形成的。它也是工匠高層次專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，對促進(jìn)當(dāng)今社會的發(fā)展起著重要作用。工匠精神是指工匠在產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)方面追求卓越產(chǎn)品的態(tài)度。作為近年來的一個新概念，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵，體現(xiàn)在四個方面：奉獻(xiàn)、卓越、耐心和繼承。工匠精神對社會各界各個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響。

（二）現(xiàn)實意義

在當(dāng)今社會，工匠精神的引導(dǎo)可以大大降低社會的浮躁感，進(jìn)一步促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。對于企業(yè)而言，追求“短、平、快”能夠帶來更加快速、直接的利益，但往往會忽視產(chǎn)品的質(zhì)量和內(nèi)涵。工匠精神可以使企業(yè)擺脫“短、平、快”的束縛，更加注重可持續(xù)發(fā)展。對于個人而言，積極學(xué)習(xí)工匠精神可以從其精神中汲取靈感，運用實際行動來提高整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、從學(xué)徒到工匠的成長路徑

（一）從學(xué)徒到工匠的蛻變需要塑造工匠精神

工匠精神是工匠品格的精髓。從學(xué)徒到工匠的蛻變需要通過工匠精神來鍛煉。工匠精神可以激發(fā)學(xué)徒的內(nèi)在動機，并激勵學(xué)徒對產(chǎn)品制作過程的精雕細(xì)琢。目前，中國正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，迫切需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才，為制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供強有力的人才支持。中等職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主體，肩負(fù)著繼承和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的不可推卸的責(zé)任和使命。這就要求學(xué)校要教育學(xué)生，在未來的工作過程中心沉氣淀，重塑工匠精神，把自身的工作做到極致。

（二）從學(xué)徒到工匠的轉(zhuǎn)變需要核心素養(yǎng)的錘煉

教育的目的是實現(xiàn)人的健康成長。無論教育類型如何，最初的目的是培養(yǎng)人才，而不僅僅是培養(yǎng)人們成為可以從事某些類型勞動的工具。人的自我發(fā)展需要各種性格、各種文化和各種能力的積累。中等職業(yè)教育之所以在過去會被人們所輕視，不是因為中等職業(yè)教育本身，而是因為中等職業(yè)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。中等職業(yè)教育和普通教育在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該有自己的特點和不同的路徑。中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，而不是普通的勞動工具。這就需要拓展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)培育納入學(xué)徒培養(yǎng)內(nèi)容。

（三）從學(xué)徒到工匠的成長之路

從學(xué)徒到工匠的成長需要培養(yǎng)基礎(chǔ)技能、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。基礎(chǔ)技能包括閱讀、寫作、聽力和實踐技能等。這些技能可以通過由中等職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制度來學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)包括人格素質(zhì)和心理資本。其中，人格素質(zhì)包括職業(yè)道德、專業(yè)精神、自尊心和責(zé)任心等，心理資本包括對未來的期望、樂觀態(tài)度、自我效能和適應(yīng)力等。核心素養(yǎng)在人類成長中起著至關(guān)重要的作用，尤其是自尊心和責(zé)任心這一部分。這些品質(zhì)可以激發(fā)人們的內(nèi)在動力，并推動自己實現(xiàn)自我的預(yù)期目標(biāo)；關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與學(xué)校教育有關(guān)，但不僅限于學(xué)校教育，它還源于先天能力、家庭教育等其他方面。

三、中等職業(yè)學(xué)校中對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生對職業(yè)價值認(rèn)知度不夠

職業(yè)價值是職業(yè)人對自我、行業(yè)、社會等方面的價值判斷，決定了每個人在職業(yè)生涯中的追求和定位。筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，在中職學(xué)生中，能夠充分考慮自身職業(yè)價值并結(jié)合自身發(fā)展、行業(yè)趨勢和社會需求的學(xué)生，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的51.5%；只注重職業(yè)的就業(yè)率和社會需求，不把自我職業(yè)價值的實現(xiàn)與社會價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來的學(xué)生，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的17.8%；沒有考慮職業(yè)價值這一問題的學(xué)生，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的20.6%。數(shù)據(jù)顯示，目前中等職業(yè)學(xué)生對職業(yè)價值的認(rèn)識模糊，缺乏對自身發(fā)展、行業(yè)要求和社會需求的整體思考，這些都會影響中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

（二）中職學(xué)生的職業(yè)意識較為薄弱

職業(yè)意識是職業(yè)人的自我理性審查，其決定了他們的職業(yè)方向和目標(biāo)，并對他們制定和實施自我的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較為重要的影響。就目前情況來看，中職學(xué)生往往缺乏職業(yè)精神，反映在職業(yè)意識較為薄弱。中職學(xué)生往往不清楚他們的職業(yè)發(fā)展方向，沒有制定自己職業(yè)規(guī)劃的意識或能力。有些學(xué)生是因為對自己的專業(yè)不夠了解，有些學(xué)生則是對自己的特長、愛好也不甚了解。

四、在工匠精神指導(dǎo)下的中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式

考慮到目前中等職業(yè)學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)存在理論指導(dǎo)不足，或?qū)W(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)不足從而阻礙了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的情況，筆者提出以下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方式。

（一）將工匠精神融入辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是一種認(rèn)識，辦學(xué)理念會對辦學(xué)行為產(chǎn)生影響，而這種影響既有積極的影響，也有消極的影響。雖然專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，但專業(yè)技能并不能與職業(yè)素養(yǎng)相提并論。長時間以來，中等職業(yè)學(xué)校對辦學(xué)理念的理解存在一定的偏差，往往重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽略了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，一些中等職業(yè)學(xué)校過分追求學(xué)校規(guī)模，忽視了辦學(xué)質(zhì)量。將工匠精神融入學(xué)校辦學(xué)理念，能夠引起中職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極選擇職業(yè)發(fā)展方向

從工匠做工的情況來看，構(gòu)造一件物品的第一步就是選擇材料。如果工匠需要完成對一件物品的制作，則第一步就是選擇材料然后對其進(jìn)行設(shè)計。在選材的過程中，工匠應(yīng)注意擇優(yōu)選取，即哪種材料適合哪種制作工藝。事實上，它就是工匠精神中揚長避短的具體體現(xiàn)。而目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生對未來的發(fā)展感到困惑，很大程度上是因為他們沒有找到自己的優(yōu)勢，只看到了自己的缺點，再加上周圍環(huán)境的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)分析學(xué)生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和原因，運用工匠精神幫助學(xué)生選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升自信心。同時，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析自己的不足，幫助學(xué)生找到改善情況的方法，最終幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)方向。

（三）以專業(yè)、勤奮、細(xì)致的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

一個工匠能否制作出一件好的作品，離不開其對工作的熱愛、勤奮和奉獻(xiàn)精神，以及工作過程中細(xì)致耐心、精益求精的態(tài)度。正是由于工匠對工作的這些良好態(tài)度，才能創(chuàng)造出一件優(yōu)秀的作品，促進(jìn)工匠的成功。由于中等職業(yè)學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境往往缺乏工匠精神，中職學(xué)生在其自身發(fā)展的過程中，受到耳濡目染的工匠精神影響是極其重要的。因此，中等職業(yè)學(xué)校更要注重對中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，將工匠精神的親、勤、細(xì)、實、精等內(nèi)容滲透進(jìn)對學(xué)生的方方面面的影響中去，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的實際工作能力。在實施過程中，中等職業(yè)學(xué)校需要積極組織與工匠精神相關(guān)的活動，營造良好的“工匠氛圍”，使學(xué)生受到潛移默化的影響。此外，中等職業(yè)學(xué)校也可以通過加強榜樣的力量來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過榜樣推動更多學(xué)生積極參與。

（四）實事求是地制定自身的職業(yè)規(guī)劃

就目前的情況而言，許多中等職業(yè)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)過程中喜歡幻想，但自身的水平和能力不足以維持幻想的情況。換句話說，在追求夢想和實現(xiàn)理想的過程中，必須教育學(xué)生腳踏實地，將職業(yè)理想與自己的現(xiàn)實聯(lián)系起來，并將其理想目標(biāo)與自身的能力水平緊密聯(lián)系起來。在工匠精神的指導(dǎo)下，中職學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)選擇理念。在就業(yè)的基礎(chǔ)上，要用工匠精神對待任何一份工作，然后根據(jù)自己的力量尋找進(jìn)一步發(fā)展的可能性。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇創(chuàng)辦企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中，也可以充分發(fā)揚腳踏實地的工匠精神。

（五）激發(fā)學(xué)生在校企合作中的工匠精神

除了依靠學(xué)校的力量，工匠精神的培養(yǎng)還可以尋求社會力量的幫助，尤其是企業(yè)的力量。中等職業(yè)學(xué)校作為為企業(yè)輸送人才的重要場所，為了更好地為社會輸送技能型人才，應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要方式之一。通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部積極的理念、文化和精神，在實踐中接受企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)家精神。這樣能夠大大增加學(xué)生對企業(yè)和社會的認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。在企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)生必須提高自己勤奮和努力的精神。因為在企業(yè)中實習(xí)并不像在學(xué)校中學(xué)習(xí)那么容易，缺乏克服困難的能力或是不夠努力工作的學(xué)生往往會遭到企業(yè)或社會的淘汰。本著工匠精神，強調(diào)勤奮努力和適應(yīng)能力，可以增強學(xué)生在面對困難時的信心和毅力。通過工匠精神的引領(lǐng)，能夠使工匠精神與技術(shù)活動、技能培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，并以學(xué)生的精神內(nèi)化為最終目標(biāo)。

職業(yè)素養(yǎng)將對中等職業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，就目前社會發(fā)展情況而言，具有更高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生往往會更受企業(yè)和社會的青睞。中等職業(yè)學(xué)校作為向社會輸送技能型人才的重要場所，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中融入工匠精神，在工匠精神的指導(dǎo)下提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)生不同的發(fā)展情況，注重工匠精神的理性整合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。