職業(yè)教育開設(shè)歷史學(xué)科的必要性探索

文 / 袁麗逸

一、職業(yè)院校概述

職業(yè)院校是我國(guó)教育的重要部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型高、中、低級(jí)人才的重任?？梢哉f，作為培養(yǎng)技工人才的搖籃，職業(yè)院校的教學(xué)水平，直接關(guān)系著社會(huì)技工人才的多寡，影響著我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)重視社會(huì)對(duì)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，保障職業(yè)院校畢業(yè)生能夠有效滿足社會(huì)需求。

二、職業(yè)教育開設(shè)歷史學(xué)科的必要性

在職業(yè)院校教育中，歷史學(xué)科的開設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。

（一）歷史學(xué)科的開設(shè)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育

學(xué)習(xí)歷史，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的愛國(guó)精神。歷史是我國(guó)幾千年發(fā)展中留存的文化，其中，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，包含著豐富的愛國(guó)思想，在職業(yè)院校教育中，加強(qiáng)歷史教育，有助于提高學(xué)生的愛國(guó)情感。我國(guó)有五千年的歷史，在時(shí)代更替中，涌現(xiàn)出無數(shù)杰出人物，無論是岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，還是文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，都是我國(guó)民族流傳至今的精華，通過歷史教育，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

同時(shí)，在職業(yè)院校開展歷史教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德。新形勢(shì)下，人們的物質(zhì)消費(fèi)觀念與價(jià)值觀念發(fā)生了變化，職業(yè)院校的學(xué)生作為社會(huì)的前沿群體，受到網(wǎng)絡(luò)影響，逐漸產(chǎn)生了“拜金主義”“享樂主義”等思想。歷史教育的開展，“節(jié)儉則昌，淫佚則亡”“取之有度，用之有節(jié)”的積極影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)道德，為職業(yè)院校學(xué)生未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）歷史學(xué)科的開設(shè)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性與開拓性

新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的需求，學(xué)生僅掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，創(chuàng)造性人才成為社會(huì)企業(yè)追求的重點(diǎn)。對(duì)此，在職業(yè)院校教育中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，在職業(yè)院校中，學(xué)校應(yīng)積極開展歷史學(xué)科，以歷史人物身上的精神激發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維。如：秦始皇統(tǒng)一天下，其所出臺(tái)的每一項(xiàng)政策、實(shí)施的每一個(gè)舉措，包括秦始皇稱帝，都充分展現(xiàn)了其創(chuàng)新精神；瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明燈泡，牛頓的萬有引力，都體現(xiàn)了其敢于思考、敢于想象、不斷創(chuàng)新的精神。這些歷史人物身上包含了現(xiàn)代人所需要的精神，對(duì)此，在歷史教育中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物，學(xué)習(xí)歷史名人的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生未來發(fā)展。

（三）歷史學(xué)科的開設(shè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)際上，歷史學(xué)科的開展，不僅是為了使學(xué)生了解歷史，更是為了使學(xué)生全面、客觀地看待社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的評(píng)判能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雷蒙阿隆曾說：“歷史總是為生活服務(wù)，它提供范例，評(píng)價(jià)過去，或者將目前這個(gè)時(shí)刻安放在生成演變中”。職業(yè)院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)水平薄弱現(xiàn)象，對(duì)此，為保障學(xué)生未來發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化水平。在歷史教育中，存在諸多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生能夠在歷史中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)過去，了解社會(huì)，正確看待自己以及人生。當(dāng)前，在我國(guó)的教育中，素質(zhì)教育貫徹始終，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、觀察、思考，學(xué)會(huì)做人、生活與發(fā)展，對(duì)此，在職業(yè)院校教育中，積極開設(shè)歷史學(xué)科教育，真正發(fā)揮素質(zhì)教育水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)院校教育中，傳統(tǒng)職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，即使職業(yè)院校經(jīng)歷改革，越發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，卻仍無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)積極開設(shè)歷史學(xué)科，提高人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，以此保障職業(yè)院校的畢業(yè)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。