文/陳絲燕
在生物教學(xué)中提倡科學(xué)思維,在對問題或者事物進行深入分析、深入觀察的基礎(chǔ)上,通過教學(xué)過程逐步引導(dǎo)學(xué)生形成理性、批判、質(zhì)疑、探索的科學(xué)思維方式,運用歸納與概括、演繹與推理等方法探討生物現(xiàn)象及規(guī)律能促進核心素養(yǎng)的形成?,F(xiàn)今高中生物課堂教學(xué)仍存在科學(xué)思維培養(yǎng)不到位的情況,為此,需要完善培養(yǎng)路徑,提升學(xué)生的科學(xué)思維。
部分高中生物教師對于新課程理念缺乏深入認識。在實際教學(xué)過程中,部分高中生物教師不僅沒有完全理解生物教學(xué)的科學(xué)思維培養(yǎng)內(nèi)涵,更沒有把握教材內(nèi)容的內(nèi)涵,疲于應(yīng)付高考,以分數(shù)論優(yōu)劣,往往忽視了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。作為中學(xué)教師,需要以教育部門的教學(xué)大綱為要求,以教育部門的教學(xué)教材為基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)過程中,一些高中生物教師沒有積極挖掘教材中的科學(xué)思維因素,只是簡單、僵化地依據(jù)教材實施教學(xué),缺乏精心處理,沒有靈活適當?shù)厥褂媒滩摹?/p>
在現(xiàn)有的高考體制下,一些學(xué)生往往以考上好的大學(xué)為目標,思維停留在提高生物課的學(xué)習(xí)成績上面,忽視科學(xué)精神的培育。而且受硬件設(shè)施不完善的影響,部分學(xué)校沒有完善的生物教學(xué)實驗器材,缺乏對學(xué)生科學(xué)思維的引導(dǎo)與教學(xué),阻礙了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
明確學(xué)生的主體地位,生物教師需要用親切友好的態(tài)度對待學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造心境寬松、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生與教師一起參與教和學(xué),一同體驗學(xué)習(xí)過程中的挫折和喜悅,一起嘗試解決問題、突破難點,從而形成民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
鼓勵教師多參加教育培訓(xùn),及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)技能。生物教師不僅要進行理論方面的培訓(xùn),及時更新教育理念,還要注重教學(xué)技能方面的訓(xùn)練,包括教材教法、教研能力的培訓(xùn)等,準確把握教材,提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
新課程改革需要生物教師采取實際行動,要積極更新教育觀念,改變慣性思維,接受新的教學(xué)形式。要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,明確教育不只是傳授給學(xué)生知識,更是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會獲取知識。
在教學(xué)中,運用分析、綜合、判斷、比較、歸納、推理、演繹等思維方法培育學(xué)生的抽象邏輯思維。要讓學(xué)生了解生物科學(xué)漫長的發(fā)展史,領(lǐng)悟科學(xué)家嚴謹?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新精神,激勵學(xué)生以此為榜樣培養(yǎng)正確的思維方式。鼓勵學(xué)生獨立思考,勇于提出質(zhì)疑,在解決問題的過程中發(fā)展正確的思維。
在生物教學(xué)中,可以挖掘教材中與科學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容并且巧妙運用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程相結(jié)合,讓學(xué)生以科學(xué)家的視角重走科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路,積極探究解決問題的途徑,從而培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,提升其進行科學(xué)思維的能力。
良好的教育教學(xué)情境是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要保障,所以,生物教師應(yīng)潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境。比如可以通過問題情境啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生在對問題的思考中強化對生物知識的理解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。
教師在開展生物課堂教學(xué)的過程中應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種實踐活動中,使學(xué)生親身體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,感受生物學(xué)科的魅力,以此調(diào)動學(xué)生動腦思考、發(fā)展科學(xué)思維的能力。
總之,教師應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),采用多種方式、利用多種環(huán)節(jié)、營造良好環(huán)境。通過培育學(xué)生正確的思維方法;提升學(xué)生正確思維能力;創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)科學(xué)思維;引導(dǎo)學(xué)生實驗,鼓勵實踐探索等方法在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,促進學(xué)生的全面發(fā)展。