新教改背景下高校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程改革探究

文/蔣衛(wèi)祥 卞小珍

一、高校軟件技術(shù)專業(yè)教材以及課程設(shè)置存在的問題

（一）高校軟件技術(shù)專業(yè)教材更新過于緩慢

信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，軟件技術(shù)的更新日新月異，軟件行業(yè)的市場更是瞬息萬變，這就對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。但是在高校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，其教材的更新相對(duì)過于緩慢，無法跟上知識(shí)以及技術(shù)上的更新，進(jìn)而導(dǎo)致了高校軟件技術(shù)專業(yè)教材與市場脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)最近的技術(shù)以及知識(shí)理論無法及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用；再加上一些教師陳舊的教育觀念，對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)比較排斥，更在一定程度上限制了學(xué)生軟件技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

（二）過于注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)

軟件技術(shù)專業(yè)存在顯著的實(shí)踐性，只有通過實(shí)踐編程，才能讓學(xué)生更深地了解軟件技術(shù)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?，F(xiàn)如今，我國多數(shù)高校軟件技術(shù)專業(yè)教材過于重視理論知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)比較分散，缺乏連續(xù)性，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式過于注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，反而忽略了對(duì)實(shí)例實(shí)踐方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解這方面的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)、市場的對(duì)人才的需求。

（三）高校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式過于陳舊

現(xiàn)如今，多數(shù)高校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)仍沿用著傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法有效凸顯出軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性。與此同時(shí)，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)課程方面的安排，在一定程度上忽略了實(shí)例實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)無法通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的理解不夠。除此之外，教師與學(xué)生之間的溝通與交流較少，導(dǎo)致學(xué)生無法在與教師的互動(dòng)、交流中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、高校軟件技術(shù)專業(yè)教材以及課程的改革策略

（一）根據(jù)市場的實(shí)際情況，加快高校軟件技術(shù)專業(yè)教材的更新

在高校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程中，軟件技術(shù)專業(yè)的教材與市場嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了高校對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，應(yīng)根據(jù)市場的實(shí)際情況，加快高校軟件技術(shù)專業(yè)教材的更新，緊跟市場發(fā)展的腳步，根據(jù)市場的實(shí)際需求，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和修改，保證學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)、有效地學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)知識(shí)。

（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展多層次多樣化的教學(xué)

高校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建多層次、多樣化、多角度的教學(xué)模式，軟件技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展多層次、多樣化、多角度的教學(xué)?，F(xiàn)如今，我國軟件技術(shù)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)呈橄欖形，人才結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠合理，缺乏進(jìn)行基礎(chǔ)編程工作的軟件藍(lán)領(lǐng)，更缺乏高精尖型的高級(jí)軟件人才。因此，高校應(yīng)構(gòu)建多層次的培養(yǎng)模式，進(jìn)而滿足社會(huì)、市場對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的不同需求。除此之外，還應(yīng)通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，開展互動(dòng)性教學(xué)，以此提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且開展一些項(xiàng)目實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的實(shí)際編程能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

社會(huì)以及市場中的軟件型企業(yè)是多數(shù)軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。所以，高職院校可以加強(qiáng)校企合作，通過企業(yè)內(nèi)相關(guān)工作人員來校進(jìn)行演講、教學(xué)，展開軟件項(xiàng)目合作研發(fā)，盡可能地以企業(yè)的工作方式開展軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)，以此更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)語

本文首先從高校軟件技術(shù)專業(yè)教材更新過于緩慢、過于注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)、高校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式過于陳舊等幾個(gè)方面闡述了高校軟件技術(shù)專業(yè)教材以及課程設(shè)置存在的問題；然后從市場的實(shí)際情況出發(fā)，就加快高校軟件技術(shù)專業(yè)教材的更新、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展多層次多樣化的教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力等幾個(gè)方面提出了高校軟件技術(shù)專業(yè)教材以及課程的改革策略。