淺談中職英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的開展

文/王曉毅

英語(yǔ)是一門被普遍使用的語(yǔ)言，我國(guó)在中職學(xué)校中也開展了英語(yǔ)教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用時(shí)代科技發(fā)展帶來(lái)的便利，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，保證中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提高。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后，很多人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有得到有效的激發(fā)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與。學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，用更加靈活、多樣的教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)。例如在外研社出版的英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊《Unit 3 Sunny Days，Rainy Days》教學(xué)中，教師就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》，讓學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)過(guò)程中使用的氣象符號(hào)和表示天氣變化的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激起之后，再引導(dǎo)到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。這種形式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是格外新穎的，是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常高昂，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來(lái)。有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)開展也變得深入了，學(xué)習(xí)效果自然得到了強(qiáng)化。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)資料比較匱乏，教學(xué)活動(dòng)只能依靠教材開展，加入教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)積累；教學(xué)過(guò)程也只能依靠教師的單純講解加機(jī)械練習(xí)的模式開展。教師的教沒(méi)有新意，學(xué)生的學(xué)沒(méi)有動(dòng)力，想要不斷提升中職英語(yǔ)教學(xué)的效率，其難度就可想而知了。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師可以把更多的教學(xué)內(nèi)容充入到課堂教學(xué)中來(lái)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還能夠提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在《Unit 4 School Becomes Interesting》教學(xué)中，教師就利用多媒體設(shè)備，播放了教師利用手機(jī)在校園當(dāng)中拍攝并且上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的照片。其中有學(xué)生在課堂上踴躍回答問(wèn)題的景象；有學(xué)生利用電腦上網(wǎng)沖浪的景象；有在學(xué)校組織活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行表演的景象；有參加體育競(jìng)賽時(shí)在賽場(chǎng)上拼搏的景象……因?yàn)檫@些內(nèi)容都是學(xué)生日常生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的興趣非常濃厚，充分感受到了校園生活的情趣，也感受到了校園生活的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了更加深層次的感觸，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下改變教學(xué)活動(dòng)主體

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師始終占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主體地位，學(xué)生被弱化了。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度較低，教學(xué)效率自然得不到保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的深度參與，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果。例如在《Unit 6 What's for dinner》教學(xué)中教師可以采用微課教學(xué)，把常見的西餐食品的名稱、在西餐廳客人如何點(diǎn)菜、服務(wù)員如何為客人點(diǎn)菜，尤其是有關(guān)于點(diǎn)菜的常用句型等教學(xué)過(guò)程以微課視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生使用手機(jī)下載觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師只要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥就好了。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的更大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展教學(xué)，激活師生之間的和諧氣氛，激發(fā)課堂教學(xué)的充沛活力，激活教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)讓學(xué)生以更加積極、熱情的狀態(tài)投身到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的更大發(fā)展，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。