淺談生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

聶建平

摘 要：智力落后兒童由于智力低下，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在著相當(dāng)大的困難。要想提高智力落后兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)規(guī)律出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，才能收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；智障學(xué)生；生活情境

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.046

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。這就要求我們的培智數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助生活化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、提高學(xué)生思維能力，從而達(dá)到為他們將來適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。

一、在培智數(shù)學(xué)課中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

近年來，隨著隨班就讀工作的深入開展，中重度智力落后學(xué)生已成為培智學(xué)校教育的主體，智力低下、以直觀形象思維為主、抽象邏輯思維能力差等特點(diǎn)決定了中重度智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而使培智數(shù)學(xué)課程目標(biāo)無法較好地落實(shí)。

為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，培智數(shù)學(xué)教學(xué)就必須從智障學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和思想方法，提高他們的實(shí)踐能力。這就要求教師在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這種科學(xué)有效的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)、感悟自身周邊的環(huán)境氛圍，更給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生習(xí)得并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而真正實(shí)現(xiàn)培智數(shù)學(xué)課的教育目標(biāo)。

二、生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.數(shù)學(xué)語言生活化，使學(xué)生便于理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。針對(duì)智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力，將數(shù)學(xué)語言生活化，能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象的概念和知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在低年段認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)中，我就將抽象的數(shù)字改編成生動(dòng)、形象的具體事物，并盡量和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過通俗易懂的語言給學(xué)生直觀的表象，從而克服了智障學(xué)生思維理解的困難。在學(xué)生掌握了基本數(shù)字以后，我再用生動(dòng)的語言將身邊的事物編成數(shù)字兒歌，在引導(dǎo)學(xué)生唱數(shù)字歌的過程中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

不同年段智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式是不同的，如中低年級(jí)培智學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較直觀、形象。教師要善于把抽象的知識(shí)還原到生活情境中，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。而進(jìn)入高年級(jí)后，他們的思維方式也隨著年齡的增長有顯著提高，所以他們的學(xué)習(xí)不能再停留在認(rèn)知生活這個(gè)點(diǎn)上，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)、思考、解決生活中的問題這一層面。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中愉快地探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我創(chuàng)設(shè)了“生活中的人民幣”這一情景，以會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)人民幣為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)等不同活動(dòng)方式初步感知、認(rèn)識(shí)人民幣，并練習(xí)數(shù)出人民幣的張數(shù)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我通過模擬超市情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購物與售貨的過程。由于創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的數(shù)學(xué)生活情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們都很高興地參與購物，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，不僅體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，還提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

（二）做好課堂遷移，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

培智數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，不僅把抽象的問題具體化，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)字以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去車站練習(xí)乘車，先讓學(xué)生觀察站牌，找到要去的目的地，確定需要乘幾路車，再認(rèn)清乘車的方向，然后數(shù)一數(shù)從所在的這一站到目的地有幾站，最后看清車牌號(hào)再上車。這樣，通過一個(gè)簡單的乘車活動(dòng)，就將認(rèn)數(shù)字、點(diǎn)數(shù)、分辨方向等若干數(shù)學(xué)知識(shí)綜合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察生活，就能解決生活中的問題。又如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過在課堂上模擬超市情景引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得使用人民幣購物的技能后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入超市進(jìn)行購物，學(xué)生對(duì)怎樣選擇商品、怎樣與導(dǎo)購交流、到什么地方付款、怎樣付款、找零等問題處理得得心應(yīng)手，真正做到了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。

總之，數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并根植于生活。只有將學(xué)生引到生活中去，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。五彩繽紛的生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮與活力，從而使學(xué)生更加熱愛生活、愛上數(shù)學(xué)。

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