新課標(biāo)理念下中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略探究

唐琴 米雪琴

摘 要：英語(yǔ)是中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的必然要求。然而，當(dāng)前不少中學(xué)生由于種種原因存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行和新課改理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。站在新課標(biāo)理念的高度，就中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理，提出了一些應(yīng)對(duì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；英語(yǔ)厭學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)下，諸多不良因素干擾著中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失等。而這些不良因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理的諸多因素中最主要的因素，這些心理障礙直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理健康發(fā)展指數(shù)。新課程的理念要求我們更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以人為本。在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，改變教學(xué)中過于注重知識(shí)本身傳授的傾向，注重教學(xué)結(jié)果更注重于教學(xué)過程。教學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位。筆者以新課程的理念，高度重視并積極尋求解決中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略，供同行

參考。

一、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，從根本上消除厭學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化教育教學(xué)工作中的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師教書育人水平，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從根本上消除厭學(xué)。不能單一地將教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，也不能僅依據(jù)考試成績(jī)建立對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，更不能把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。應(yīng)遵循素質(zhì)教育的客觀規(guī)律，開展有利于中學(xué)生身心發(fā)展的，有利于展現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，從根本上消除厭學(xué)。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，更新教育觀念，提升教書育人能力，高度重視并積極尋求解決中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略。力求在新課改理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理壓力變小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心強(qiáng)，從根本上消除英語(yǔ)厭學(xué)心理。

二、樹立“以人為本”的新課改理念，科學(xué)育人

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的身心發(fā)展以及需要的客觀規(guī)律出發(fā)科學(xué)育人，中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為興致勃勃、孜孜不倦、津津有味的學(xué)習(xí)過程。因此，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)積極性，有效避免與預(yù)防厭學(xué)的產(chǎn)生。學(xué)校通過舉行各種各樣的英語(yǔ)特長(zhǎng)比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的成功欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓他們擁有為樹立遠(yuǎn)大的理想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心與動(dòng)力。

（二）教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是發(fā)展中的人”，因此教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，面向全體學(xué)生，把學(xué)生的每一次犯錯(cuò)都當(dāng)成教育全體學(xué)生的契

機(jī)，而不是一味地批評(píng)與排斥。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，首先要了解錯(cuò)誤的根源，減少他們的失望情緒，以寬容的態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在錯(cuò)誤中獲得發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

（三）實(shí)現(xiàn)“以人為本”的新課標(biāo)理念，需要教師轉(zhuǎn)變角色

做學(xué)生的“良師益友”。當(dāng)下學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，叛逆性強(qiáng)，抗挫能力低，面對(duì)外界的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)。新課改理念強(qiáng)調(diào)尊重、相信學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話。作為“人類靈魂工程師”的教師要尊重關(guān)愛學(xué)生，特別是對(duì)待有英語(yǔ)厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師應(yīng)該用無限的耐心對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感變化、個(gè)性特點(diǎn)等，分析出其英語(yǔ)厭學(xué)心理的相關(guān)原因?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”做孩子們的“良師益友”，有的放矢地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)防和緩解。

三、構(gòu)建師生互動(dòng)的和諧課堂，在交流合作中凸顯學(xué)生主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方共同參與、互動(dòng)交流的過程，教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生的配合，學(xué)生能力的提升離不開教師的幫助，這就需要將學(xué)生的主體作用與老師的主導(dǎo)地位相結(jié)合，營(yíng)造積極和諧的課堂教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念中，多把教師視為“平等中的首席”，教師應(yīng)充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，在友好合作中幫助學(xué)生，在擺正教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，激活學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。營(yíng)造寬松和諧的氣氛，可以適時(shí)地將學(xué)生引入英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與英語(yǔ)交流的情境，凸顯學(xué)生的主體地位。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課改理念倡導(dǎo)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。踐行新課改理念的教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！碧绽舷壬€說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走?！眰鹘y(tǒng)的“填鴨式”授課模式往往是教師講得多，而學(xué)生聽得不多，更不要說自學(xué)了，從而導(dǎo)致課堂效率不高而厭學(xué)。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”“輕松學(xué)”，有效地預(yù)防和緩解了英語(yǔ)厭學(xué)的發(fā)生。

五、調(diào)動(dòng)各種教育因素，形成教育合力

排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。建構(gòu)起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全方位、多角度的教育體系，只有調(diào)動(dòng)各種積極的教育因素，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，踐行新課標(biāo)理念，科學(xué)施教，因材施教，才能有效地遏制厭學(xué)的蔓延，使學(xué)生健康地

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賡.中學(xué)生厭學(xué)心理問題研究與對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]李小容.英語(yǔ)教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.

注：甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2017年中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)厭學(xué)心理研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3073）研究成果。

編輯 杜元元