語文課堂教學情境創(chuàng)設探賾

湯艷

摘 要：語文教學中創(chuàng)設一定的教學情境，能提高學生的專注度，激發(fā)他們的學習興趣。教師要結合主題，引入故事，提高學生專注力度；寓教于樂，注入活動，調動學生學習狀態(tài)；注重啟發(fā)，切入問題，提升學生思維能力。

關鍵詞：小學語文；教學情境；教學效率；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0048-01

在生活中，大家都有這樣一個體驗，這就是當置身于一定的情境之中時，往往會不由自主地在情感方面有所觸發(fā)，甚至在思想方面也受到一定的觸動。這或許就是人們常說的“觸景生情”吧。而在教學實踐中，教師往往不滿于學生的不為所動。遇到這樣的現(xiàn)象，教師應創(chuàng)設一定的情境來改變這種懈怠的狀況。下面，本文結合語文教學來探討情境創(chuàng)設的實施策略。

一、結合主題，引入故事，提高學生專注力度

對于學生來說，他們當中有很大一部分課堂專注力不夠。但這不是問題，教師可以通過一些針對性的措施來幫助學生克服這一方面的問題或者不足。例如，教師可以根據(jù)教學內容的需要，引入一定的背景資料。就學生而言，這一背景資料應多表現(xiàn)為一定的故事。在教學之中如果選取一些輕松有趣的故事，通過教師或者學生聲情并茂、繪聲繪色地呈現(xiàn)，相信一定能夠快速地吸引學生的眼球，讓他們專注于教師的教學活動。例如，《沉香救母（一）》這篇課文講述的是一篇民間的神話故事。故事本身對學生而言就具有非常大的吸引力。照理講，教學時教師只要按照常規(guī)手段就可以不費勁兒地完成教學任務。但是，教師在引入課題時，對這篇神話故事誕生的背景進行了生動的描述，這就無形之中增添了一種神秘感，極大地引起了學生的學習興趣?？梢姡虒W中教師如果適當?shù)卮┎逡恍┫嚓P故事，就一定能夠收到事半功倍的效果。

這里需要強調的是，課堂上設置情境，如果選取通過故事來進行，一般來說要考慮到這樣兩個層面：第一層面，要與課堂教學有關，不能夠為了講故事而去講故事；第二層面，故事要簡明扼要，太長了會沖淡教學主題，給正常教學帶來不必要的影響。

二、寓教于樂，注入活動，調動學生學習狀態(tài)

對于學生來講，他們的成長伴隨著很多的游戲性活動。從一定層面上說，這些活動就是他們快樂的源泉。并且從這些活動中，學生可以獲得很多成長所需要的要素。事實上，這對于教師的教學活動而言也是比較不錯的一種選擇。教師在如果教學中能夠給平淡無奇的課堂教學中注入一些游戲性質的活動，這無疑是一種寓教于樂的理想的教學方式。例如，《會走路的樹》一文是一篇難得的童話故事。之所以這樣說，是因為其文筆是清新優(yōu)美的。其實，在教師看來，通過對這篇課文的學習，讓學生領略文章之中所寫的小鳥與馴鹿之間的快樂，進而培養(yǎng)他們熱愛大自然之情，更能凸顯這篇課文的價值之所在。因此，教學時，教師要充分利用這一點引導學生展開學習。這篇文章之中有很多對話，小鳥與小鹿之間關系就是主要通過這些對話得以體現(xiàn)的，無論是兩者各自不同的個性特點的呈現(xiàn)，還是他們之間深厚的友情都蘊含于他們的對話之中。

為此，教學中教師要特別重視指導學生讀好文章之中的對話。教師可在教學實踐中，采取分角色朗讀的這一方法來落實這一部分的對話教學。從課堂教學效果來看，效果是非常理想的。但是，教師在具體教學時，還采取了學生比較喜歡的活動樣式，這就是給善于表演的學生一個機會：讓班級里面最善于表演的學生經(jīng)過一番的打扮，到講臺前一邊進行表演一邊進行朗讀。這樣做，就很容易讓學生體會課文中相關角色的思想感情。同時，也能夠很好地吸引學生的注意力。

三、注重啟發(fā)，切入問題，提升學生思維能力

高質量的課堂離不開高質量的問題呈現(xiàn)。這樣做，對于教師激活學生的思維方面是有非常大的好處的。心理學的研究結果讓教師明白了這樣一個道理，就是在課堂上要調動學生思維的積極性，引導學生去主動進行思維活動，離不開問題這把鑰匙。因此，教師在教學時不妨從質疑問難這一層面展開一定情境的設計。在對學生進行口頭表達訓練時，教師可根據(jù)教材上安排的三幅插圖讓學生進行評議。同時，教學過程中，教師要在引導學生對教材插圖進行認真仔細觀察的基礎上，設計兩個問題讓他們展開討論：（1）插圖里面的那位小朋友，你們說一說是在什么樣的地方，又是和什么樣的人進行說話的呢？（2）這位小朋友說話的時候，有著怎樣的表現(xiàn)，例如說話時的姿態(tài)？你們說說這樣的姿態(tài)合適嗎？當然，對于第二個問題，教師應該引導學生進行重點的討論。

在引導學生對這兩個問題進行充分的討論之后，教師與學生一起對怎樣進行說話，特別是在相關姿勢上的要求進行了小結。最后，教師又創(chuàng)設了一些具體的情境，要求學生去進行演練和評議。這樣的設置，就激發(fā)出學生積極探究問題答案的欲望。當然，教學中，教師也可以大膽地引導學生進行相關問題的設計。從一定程度上來說，這樣更能夠激發(fā)學生的好奇心，將他們潛在的思維狀態(tài)給激活。

綜上所述，要提高課堂效率，離不開高效的教學情境的設置。因此，教師要根據(jù)學生的需要，結合教學要求創(chuàng)設一定的教學情境，以大幅度地提高學生的專注度，使他們學到更多的知識。

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