挖掘生活資源培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識探討

丁剛

摘 要：教師要將生活素材鏈接到課堂當(dāng)中，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的使用價值，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。教師還要通過幫助學(xué)生成功解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并且讓學(xué)生從小養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、改變思維、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活資源；生活素材；生活問題；應(yīng)用意識

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0039-01

數(shù)學(xué)學(xué)科自誕生以來就與每個人的生存發(fā)展有非常重要的關(guān)系。在新課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)為廣大數(shù)學(xué)教師安排了新的奮斗目標(biāo)和前進方向，能否將課堂上的理論知識與廣大學(xué)生的實踐生活結(jié)合起來，是當(dāng)前教學(xué)改革任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。

一、鏈接生活素材，展示實用價值

學(xué)習(xí)是一個觸類旁通的過程，如果不以生活素材為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生無異于癡人說夢。教師可以很好地將生活素材鏈接到課堂當(dāng)中，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的使用價值，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。例如，在蘇教版小學(xué)三年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”一課中，教師可以從生活中學(xué)生熟悉的風(fēng)車、纜車和旋轉(zhuǎn)木馬入手，讓學(xué)生通過實實在在的案例認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)和平移的定義，并引導(dǎo)學(xué)生利用這個原理自我判斷哪些是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，這就是一個很好地把教學(xué)任務(wù)和周圍環(huán)境相結(jié)合的應(yīng)用案例。在對圖形與形狀的學(xué)習(xí)上，教師結(jié)合生活中的實際案例，如三角形交通標(biāo)志牌的底長10cm、高15.5cm，做一塊這樣的標(biāo)志牌至少需要多少材料？這時候，教師可帶大家一起去看看路邊的交通指示牌，讓大家對上面提到的那些數(shù)字有更深的體會。在這個時候，教師再引入三角形的面積公式：（長×寬）/2=面積，讓學(xué)生計算得出（10×15.5）/2=77.5cm。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要，教師要學(xué)會運用合適的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有學(xué)生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂質(zhì)量才能得到提升。鏈接生活素材的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識融會貫通，而且能潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。更重要的是學(xué)生們可以將所學(xué)知識運用到他們的實際生活中，在生活中掌握更多生活小竅門，甚至進行一些創(chuàng)新。因此，教師在講課的時候要鏈接生活素材，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、解決生活問題，體驗成功愉悅

在解決生活實際問題中完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生形成面對問題、解決問題的態(tài)度和能力，還可以將一種更加先進的思維引入學(xué)生的思維模式當(dāng)中。教師不但要熟練掌握教材知識，還要通過幫助學(xué)生成功解決問題來增加他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)“垂直與平行”相關(guān)知識點時，教師可以提出這樣的生活問題：“小麗家附近有兩家超市，為了方便人們購物，政府部門決定修建一條水泥路，但不知道如何修建是最好的。”此時，教師先在黑板中畫一個簡單的平面圖形，讓學(xué)生不斷地畫線嘗試，然后鼓勵學(xué)生說明自己如此畫的原因。這樣的例子還有很多，如在教學(xué)計量單位時，教師可以先問學(xué)生們是否知道自己和父母的身高，是怎么測量的，以吸引學(xué)生的注意力，引出cm、m等長度計量單位。在授課結(jié)束后，教師讓大家親自用尺子量出自己的身高，如小明身高140cm，小花身高120cm等。這樣，既可以幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識，又能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種興趣和愛好。

實踐出真知，在不斷解決實際問題的過程中，學(xué)生們將理論與實踐相結(jié)合，會收獲成功的喜悅。同時，學(xué)生們善于提出問題、解決問題，也會在不斷鞏固基礎(chǔ)知識的過程中養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識。

三、參與生活實踐，感受創(chuàng)新快樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！鄙钍且槐靖由鷦拥慕炭茣?，課外實踐活動可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、改變思維、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，教師組織學(xué)生們進行實踐活動，去銀行存款500元。這時候銀行工作人員會問他們存活期還是定期，若是定期存款又存多長時間呢？（銀行存款利用率見右圖）

根據(jù)存款的利率和時間，學(xué)生們算出了相應(yīng)的利息，得出了適合自己存款的方式。這種實踐活動不僅讓學(xué)生們溫習(xí)了上課所學(xué)的知識，更使他們獲得了存款的具體方式等理論課上學(xué)不到的寶貴財富。學(xué)生們對于這樣的學(xué)習(xí)實踐活動反響較好，有90%以上的學(xué)生表示很喜歡這樣的教學(xué)模式。

學(xué)生的創(chuàng)新意識非常脆弱，需要教師精心呵護，才能茁壯成長。如果教師采用了錯誤的教學(xué)方法，學(xué)生創(chuàng)新思維的形成都會受到很大影響。對于教師來說，教學(xué)工作應(yīng)該增添更多的實踐性，因為學(xué)生只有親身實踐，才能感知到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，才能明白學(xué)習(xí)是為了能夠利用知識來解決實際問題。

總之，應(yīng)用意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出鮮明的特色，已經(jīng)被無數(shù)教學(xué)實踐證明是每一位數(shù)學(xué)教師工作的大勢所趨。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能夠起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力、邏輯思維能力等多方面綜合素質(zhì)的重大作用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功欲與自信心以及日后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有著重要意義。

參考文獻：

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[2]韓艷輝.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（02）.