高分作文需強(qiáng)化讀者意識(shí)

陳乃香

從寫(xiě)作角度看，所謂讀者意識(shí)，就是寫(xiě)作中的對(duì)象意識(shí)，是指寫(xiě)作者在寫(xiě)作時(shí)自覺(jué)地與讀者的需要、接受水平、接受心理、審美興趣等方面進(jìn)行交流的思維活動(dòng)，是一種交流意識(shí)。有讀者意識(shí)的寫(xiě)作者，會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中，給自己的文章設(shè)定一個(gè)“假想的讀者”，并且與之對(duì)話，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就是寫(xiě)作者與這個(gè)不見(jiàn)面的“假想讀者”對(duì)話的過(guò)程，這樣才能真正增強(qiáng)文章的可讀性，使寫(xiě)作回歸交際的本質(zhì)。

這需要考生有明確的“讀者意識(shí)”?？忌靼鬃砸寻缪菔裁唇巧瑳Q定該發(fā)表什么樣的看法；要揣摩面對(duì)的讀者是什么樣的人，決定該如何去表達(dá)。這樣，就有利于形成“讀者效應(yīng)”，進(jìn)而可以提高寫(xiě)作者的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作者的創(chuàng)作動(dòng)力。

一、作文命題已確定讀者

高考作文命題，有時(shí)已經(jīng)設(shè)定了特定的讀者。2017年全國(guó)卷Ⅰ，“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”，“呈現(xiàn)中國(guó)”“幫外國(guó)青年讀懂中國(guó)”?！皩?xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”是命題的核心所在。它既是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指令，也是“具體思辨”的語(yǔ)境。這里，作為寫(xiě)作預(yù)設(shè)對(duì)象的“外國(guó)青年”屬于泛指?？忌上胂笞约好嫦蛉后w侃侃而談，也可預(yù)設(shè)某一個(gè)或某一類外國(guó)青年與之對(duì)話。優(yōu)秀的文章應(yīng)該有針對(duì)性地面對(duì)預(yù)設(shè)的讀者寫(xiě)作，尋求共識(shí)乃至注意話語(yǔ)策略?！白x懂”可理解為從茫然無(wú)知到初步了解，也可理解為從不全面到更全面地了解，而如何理解并落實(shí)“幫助”，則與預(yù)設(shè)的讀者類型相關(guān)，也會(huì)影響立意的深度、寫(xiě)作的難度。

如高考優(yōu)秀作文《寫(xiě)給外國(guó)青年的一封信》片段：

球場(chǎng)上流傳著這樣一句話：“偉大的對(duì)手通過(guò)相互學(xué)習(xí)使自己更偉大，也使對(duì)手更偉大?！?/p>

我想，中國(guó)這樣一條騰飛的東方巨龍，在充實(shí)自己不斷更高、更快、更強(qiáng)之余，也密切地關(guān)注著每一位朋友的進(jìn)步和發(fā)展。

當(dāng)今世界的主題仍是和平與發(fā)展，閉門(mén)造車并不能贏得成功。相反，成功需要我們每一個(gè)人打開(kāi)緊密封鎖的心門(mén)，需要每一個(gè)民族誠(chéng)心誠(chéng)意地合作交流。

這是屬于“共享的時(shí)代”，這是最好的時(shí)代。在這共享的時(shí)代序章里，你我可為同伴，可為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但我們都明白，競(jìng)爭(zhēng)不是你死我活，而是你我攜手共赴美好前程。

這是貼上“共享”烙印的中國(guó)，友善而慷慨的東方龍正盤(pán)旋在世界的每一處，盡最大的能量為世界的穩(wěn)定和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，在時(shí)代的推進(jìn)中，與各個(gè)民族相互扶持，砥礪前進(jìn)。

[點(diǎn)評(píng)]本文作者根據(jù)要求選擇與外國(guó)青年進(jìn)行對(duì)話，傳遞出希望世界各國(guó)“誠(chéng)心誠(chéng)意地合作交流”的理念，切合時(shí)代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了考生良好的思維能力。

2015年全國(guó)卷Ⅰ，要求“給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。這就要求考生要有良好的“讀者意識(shí)”，也就是要注意寫(xiě)作的立場(chǎng)和口吻，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)有助于表達(dá)的融入感。①給老陳寫(xiě)信。開(kāi)車接打電話，是眾多開(kāi)車族共有的缺點(diǎn)，并常常導(dǎo)致事故發(fā)生，而老陳在高速上接電話則更是危險(xiǎn)異常。給老陳寫(xiě)信，對(duì)老陳開(kāi)車接電話的行為予以規(guī)勸、批評(píng)，同時(shí)還要涉及對(duì)于小陳行為的認(rèn)可、支持，但這一部分需要用語(yǔ)委婉得體。②給小陳寫(xiě)信?？梢詫?duì)小陳舉報(bào)自己父親做法的認(rèn)可和肯定，也可以對(duì)此種做法的不同意見(jiàn)及商榷。保證父親安全，保證自己安全，尤其在勸說(shuō)無(wú)果的情況下請(qǐng)求警察幫助，理所當(dāng)然。而對(duì)于小陳做法是否會(huì)傷害父親則可以上升到更高的情感與法理的層面。③給其他相關(guān)方寫(xiě)信。闡述自己對(duì)老陳開(kāi)車打電話行為以及小陳舉報(bào)自己父親做法的看法及理由，倡導(dǎo)正能量，倡導(dǎo)遵規(guī)守紀(jì)，倡導(dǎo)依法治國(guó)。

如高考優(yōu)秀作文《老陳，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》片段：

曾經(jīng)，我處于和您女兒一樣的境地。父親因?yàn)楣ぷ髦旅τ趹?yīng)酬，因?yàn)楣ぷ鞯膲毫?，他養(yǎng)成了吸煙喝酒的壞習(xí)慣。煙酒一天天侵蝕著他虛弱的身體，我嘗試過(guò)多種辦法，也勸告過(guò)他多次，然而煙酒的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我看到他低頭沉思，手中握著燃燒的香煙時(shí)，我的內(nèi)心一陣陣疼痛；當(dāng)我看到他在酒場(chǎng)中難受地勉強(qiáng)擠出笑臉時(shí)，我的眼淚會(huì)情不自禁地滑過(guò)臉頰。那是一輩子辛辛苦苦為家而奮斗的父親，我不想讓他的健康受損，我不想讓他的生命被那些“惡魔”吞噬，因?yàn)槲疑類?ài)我的父親。

老陳，相信您的女兒必定同我所想的一樣，是您給予她生命，是您將她撫養(yǎng)成人，是您讓她擁有幸福的人生。而她面對(duì)漸漸蒼老的您，心中唯一的念想便是給予您同樣多的幸福，讓您的生命不受外界的威脅。

[點(diǎn)評(píng)]本文作者根據(jù)要求選擇與老陳進(jìn)行對(duì)話，以關(guān)愛(ài)父親之情人筆，設(shè)身處地從小陳、老陳的角度進(jìn)行了分析、勸導(dǎo)，并結(jié)合自己父親抽煙應(yīng)酬之事來(lái)類比，拳拳孝心，滿滿愛(ài)意，催人淚下。

二、作文命題未確定讀者

高考作文命題大部分并未設(shè)置特定的讀者。面對(duì)這樣的作文題，你在心中也應(yīng)該有一個(gè)讀者，是個(gè)假想的讀者，你心中所有的話都是對(duì)這一個(gè)假想的讀者說(shuō)的，你作文的內(nèi)容才會(huì)豐富而充實(shí)；不然，你心中沒(méi)有一個(gè)假想的讀者，不知道話該對(duì)誰(shuí)說(shuō)，而是毫無(wú)邊際地亂說(shuō)一通，仿佛吃語(yǔ)，自己也不明白自己在說(shuō)些什么。這樣的文章當(dāng)然不會(huì)是好文章，想在高考中拿個(gè)好分?jǐn)?shù)是不可能的。

其實(shí)，寫(xiě)作實(shí)際上是作者與讀者的對(duì)話，只不過(guò)讀者不在現(xiàn)場(chǎng)。那么，讀者在哪里呢？可能在隔壁，在遠(yuǎn)方，在未來(lái)，在腦海，在心中，他無(wú)處不在，但就是不在現(xiàn)場(chǎng)，而你卻要假設(shè)他就在現(xiàn)場(chǎng)。

1.這個(gè)“讀者”有時(shí)是不確定的對(duì)象

如果作文命題沒(méi)有設(shè)定寫(xiě)作對(duì)象，作者必須設(shè)定特定的讀者，使自已擁有了期盼的傾訴對(duì)象。這個(gè)真實(shí)或假想的讀者就是寫(xiě)作者最可信任的朋友，抑或是寫(xiě)作者最可憎惡的敵人。寫(xiě)作者可以毫不設(shè)防地傾訴自己的情感，表達(dá)自己的思想，或者淋漓盡致地揭批對(duì)方的罪惡，抒寫(xiě)自己的憎恨。誠(chéng)如是，寫(xiě)作才能真正成為作者表達(dá)思想、交流感情的重要工具和方式；才會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求。

設(shè)定特定的讀者，使自己所表達(dá)的意思更便于理解。寫(xiě)作時(shí)，作者心中有了真實(shí)或假想的讀者，自然會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，包括對(duì)思想的整理，情感的梳理和表達(dá)方式的選擇等，都要充分考慮讀者的習(xí)慣接受方式和水平。比如：①我們寫(xiě)文章為什么要有中心句？中心句是為了讓讀者盡快抓住作者要說(shuō)的中心。②為什么要用比喻？比喻是為了生動(dòng)，為了吸引讀者，引發(fā)讀者聯(lián)想和想象。③為什么要舉例？舉例是怕讀者不相信，向讀者證明可信度和豐富性的內(nèi)容。④為什么要設(shè)問(wèn)？設(shè)問(wèn)是為了引起讀者思考。⑤為什么要對(duì)比？對(duì)比是讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。⑥為什么要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山是要引起讀者的閱讀興趣。

如高考優(yōu)秀作文《與車共舞》片段：

當(dāng)我們身陷阻塞的車流中時(shí)，不必再暗自憤恨地咒罵，打開(kāi)窗，可以看見(jiàn)同樣歸家的飛鳥(niǎo)寫(xiě)給天空的散文詩(shī)，可以看見(jiàn)樹(shù)葉與晚風(fēng)最后一次盡情的舞蹈，可以瞥見(jiàn)另一扇車窗后焦急歸家的同路人。一切并沒(méi)有那么著急。不僅如此，車輛并不僅僅將我們載往壓抑逼仄的辦公室，路途的另一端擁有更多的可能與期待，是郊區(qū)楓林的漫山紅遍，是異國(guó)風(fēng)情的樂(lè)曲舞蹈，是遠(yuǎn)方姑娘的純凈的笑容……

木心先生說(shuō)：“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛(ài)一個(gè)人。”現(xiàn)在的車馬都快了起來(lái)，風(fēng)馳電掣，而日色依舊緩慢，一生依然可以只愛(ài)一個(gè)人。

與車共舞，一樣有璀璨人生。

[點(diǎn)評(píng)]本文作者實(shí)際上在與這個(gè)時(shí)代許多人進(jìn)行對(duì)話，文章并沒(méi)有偏執(zhí)于或頌揚(yáng)田園的“慢生活”，或批判快節(jié)奏的“車生活”，而是理性冷峻地認(rèn)識(shí)到快的是生活的節(jié)奏，是車的速度，而人心卻不能浮躁，心慢下來(lái)，內(nèi)心澄澈了，生活也就有了別樣的韻味，“與車共舞，一樣有璀璨人生”。

2.這個(gè)“讀者”有時(shí)是寫(xiě)作者自己

有時(shí)候，這個(gè)真實(shí)或假想的讀者或許就是寫(xiě)作者自己，這時(shí)自我的對(duì)話就轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的潛流和思想的激烈爭(zhēng)斗，更需要深刻的自我解剖和反思，情感在自我解剖中豐富而細(xì)膩，思想在反思中深刻而厚重。

如高考優(yōu)秀作文《重讀父母這部書(shū)》片段：

相比于媽媽，爸爸對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)模糊的形象。我們之間的距離很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到用一年相見(jiàn)兩次來(lái)丈量。爸爸背井離鄉(xiāng)，獨(dú)自一人在外謀求一家人的生計(jì)。從我出生起，便是這樣。看到別的孩子躺在爸爸的懷里撒嬌、伏在爸爸背上睡覺(jué)的畫(huà)面，我只有黯然傷感，羨慕嫉妒恨。是的，我恨爸爸給我的愛(ài)太少，連電話那頭的問(wèn)候都不煽情。一家人的生活費(fèi)是天大的事，我被擠到一個(gè)小小的角落里，顧影自憐。這幾年，爸爸截止發(fā)顯得蒼老了，生活的苦楚被刻進(jìn)了他的皺紋里、白發(fā)中，留給我們的是他離去時(shí)的沉默不語(yǔ)和漸漸衰頹的背影。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。他用勇氣、用行動(dòng)告訴我什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)，什么是櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行。只是我，現(xiàn)在才懂。

西塞羅說(shuō)：“老年人猶如歷史和戲劇，可供我們生活參考。”

[點(diǎn)評(píng)]本文作者顯然在與自已進(jìn)行對(duì)話，十幾年的人生之路讓他重新讀懂了父親的勇氣和擔(dān)當(dāng)。立意深刻，不單純寫(xiě)父親的事跡，還強(qiáng)調(diào)“只是我，現(xiàn)在才懂”，表現(xiàn)了“重讀”的意義。

3.這個(gè)“讀者”有時(shí)是閱卷老師

考場(chǎng)寫(xiě)作的過(guò)程，是考生在特定場(chǎng)合向未定讀者的一次書(shū)面表達(dá)，而閱卷過(guò)程則是用特定方式與特定讀者的一次網(wǎng)上見(jiàn)面與溝通。因此，作為考生的“我”不是自我的傾訴，而是向他人表情達(dá)意。這個(gè)“他人”是一個(gè)未曾謀面的陌生人，掌握著高考題中最大分值的命運(yùn)。

如高考優(yōu)秀作文《自媒體時(shí)代的發(fā)聲》片段：

自媒體又不僅僅意味著在傳統(tǒng)媒體無(wú)話可說(shuō)處說(shuō)話，它在說(shuō)有思想的話。發(fā)出不一樣的聲音很簡(jiǎn)單，但是自媒體人，沒(méi)有選擇這份簡(jiǎn)單，他們選擇了一種情緒鮮明、有血有肉的表述方式。

不得不談到知乎，可以說(shuō)，那是一個(gè)在別人不知如何動(dòng)筆的冷角落，鋪開(kāi)一張大紙，遞給每個(gè)人一支筆，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)聲和發(fā)出不同的聲音的自媒體平臺(tái)。里面的問(wèn)題很多，尤其很“怪”，但是那些成段成段的回答，全由用戶一個(gè)字一個(gè)字打出來(lái)，不講什么雞湯似的安慰，也不玄乎玄乎地塞些理論，只是他在看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候這樣想了，跟別人說(shuō)的話不同，于是他們說(shuō)出來(lái)，以一個(gè)貼近你但又不同于你的身份，發(fā)出一種聲音。這其后，沒(méi)有什么是回報(bào)給他們的或者說(shuō)是可盈利的，只是他們希望有更多的人思考，希望能夠傳遞一些新的但是很正能量的東西。

這就是自媒體的發(fā)聲，不僅僅是不同，更是有思考和獨(dú)立，執(zhí)著地要求發(fā)聲。

[點(diǎn)評(píng)]本文作者也是在與閱卷老師進(jìn)行對(duì)話，針對(duì)發(fā)出不一樣的聲音是否就是“正確的聲音”，一針見(jiàn)血地指出自媒體“在說(shuō)有思想的話”，自媒體人“選擇了一種情緒鮮明、有血有肉的表述方式”。觀念切合實(shí)際，有自己深入的思考。

三、考場(chǎng)作文對(duì)讀者應(yīng)持的態(tài)度

考場(chǎng)作文應(yīng)當(dāng)要有“讀者意識(shí)”，要多為閱卷者想一想。閱卷老師這位隱含“讀者”并非是面目可憎的無(wú)情判官，其實(shí)他很愿意也能夠充當(dāng)我們可愛(ài)又客觀公正的“讀者”。考場(chǎng)作文有其功利性，拋開(kāi)作文本身所顯而易見(jiàn)的“讀者”，現(xiàn)實(shí)的隱含作文之外的“讀者”——閱卷老師，也當(dāng)引起重視。

一是尊重讀者。將高中生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的一面展示給讀者，讓讀者在枯燥的閱卷環(huán)境中，被你所展示的真善美所打動(dòng)；讓閱卷者視閱卷的過(guò)程成為享受的過(guò)程。

二是體涼讀者。網(wǎng)上閱卷已經(jīng)是常規(guī)的動(dòng)作。網(wǎng)上閱卷帶來(lái)諸多便利，但是，毋庸諱言，亦有諸多不足，如閱卷者容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，產(chǎn)生煩躁之情，這需要閱卷者有足夠的敬業(yè)精神；閱卷過(guò)程的互動(dòng)與交流不足，需要依仗閱卷者的獨(dú)立判斷力；試卷掃描后，字體容易走形；整體感欠佳而細(xì)節(jié)得以放大，需要閱卷者有專業(yè)素養(yǎng)。我們?cè)诩南Ｍ陂喚碚呓璧靡浑p慧眼時(shí)，也要學(xué)會(huì)適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的大趨勢(shì)，通過(guò)得體的表達(dá)，讓閱卷者看得清清楚楚、明明白白。

三是研究讀者。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是閱卷老師的評(píng)分依據(jù)，但是在實(shí)際評(píng)分過(guò)程中，閱卷老師的自由裁量權(quán)是比較大的。打分的過(guò)程，不是一一對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，逐條落實(shí)，而是有一個(gè)自己的判斷過(guò)程，因此有必要研究閱卷老師打分的分析與判斷的心理過(guò)程。

如高考優(yōu)秀作文《陌上花開(kāi)，緩緩而來(lái)——我的高考》片段：

這一路上，我已栽下繁花朵朵，亦已守望了千萬(wàn)個(gè)日夜。尼采有言：“每一個(gè)不曾起舞的歲月，都是對(duì)生命的辜負(fù)。，狄德羅亦在《哲學(xué)思想錄》中寫(xiě)道：“只有熱情，只有巨大的熱情，才能使精神升華?！蔽胰杂浀茫曰ǖ穆烦躺?，我闖過(guò)如何刺痛的荊棘，歷過(guò)如何凜列的寒冬與灼眼的夏日。多少個(gè)夜里，在焦慮中翻來(lái)覆去，暗自抹淚；多少次考后，為自己的疏忽大意悔恨不已；多少次挫折，磨損了希望，將我推入深淵……而我也記得，一夜過(guò)去，早晨的鐘聲響起，我依舊為新的一天而微笑；悔恨過(guò)后，是更有經(jīng)驗(yàn)，更具信心地繼續(xù)前行；潛淵之后，擁有的是蛟龍納珠，鳳鳴高崗的氣魄……紀(jì)伯倫說(shuō)：“我們走了很長(zhǎng)的路，卻忘記了為什么出發(fā)。”可我一直記得，此行的目的，便是踏花而來(lái)。

[點(diǎn)評(píng)]本文作者以自己開(kāi)闊的視野、良好的文字功底、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)征服讀者與閱卷老師，把對(duì)高考的所思所想恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，飽含著作者樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和積極向上的健康情感。