創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制下的商法教學(xué)模式改革研究

葛 琳

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257000）

一、商法教學(xué)的現(xiàn)狀：重理論，輕實(shí)踐

（一）以講授理論—推演邏輯—解釋規(guī)則為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前高校的商法教學(xué)在理論與實(shí)踐之間不斷徘徊，并最終主要停留在“理論布道”的場景。［1］在教學(xué)過程中以講解基本概念、基礎(chǔ)理論和法律條文為主，教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，由此造成了學(xué)生參與度低，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想的局面。因此，商法的教學(xué)改革迫在眉睫，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變陳舊的教學(xué)方法，是提高商法教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

（二）教師職業(yè)技能的欠缺

商法是一門偏重實(shí)踐和應(yīng)用的法學(xué)學(xué)科，它與民法、知識產(chǎn)權(quán)法、合同法、金融法等具有一定的關(guān)聯(lián)，商法教學(xué)需要具備寬厚法學(xué)基礎(chǔ)知識和嫻熟職業(yè)操作技能的教師才能勝任。學(xué)生如果只是了解商事交易的理論和法律條文，無法真正地規(guī)劃交易活動(dòng)、降低交易風(fēng)險(xiǎn)和解決交易糾紛。故此，需要在商法教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育。

（三）商法實(shí)訓(xùn)課程的缺乏

目前大部分本科院校已經(jīng)開展了商法實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的主要形式有模擬法庭、診所見習(xí)、法律咨詢等。但在實(shí)訓(xùn)操作的過程中面臨著一定的困境：一重困境在于案例的選擇，為了闡釋理論和條文導(dǎo)入的案例大多短小精煉，不能反映商事糾紛的全貌。學(xué)生無法了解商事活動(dòng)的來龍去脈，自然不能做到事前防范；一重困境在于時(shí)間的局限，商法的授課學(xué)時(shí)一般不長，如何能在講授理論與培養(yǎng)技能方面尋求恰當(dāng)?shù)钠胶?，對教師而言也是一個(gè)選擇的困難?；谶@樣的困境，商法實(shí)訓(xùn)課程在落實(shí)的過程中大打折扣，效果往往不佳。

二、商法教學(xué)模式改革的意義：提高教育質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

（一）法學(xué)教育改革的迫切需要

2018年4月，教育部發(fā)布《普通高校法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新國標(biāo)”）。該標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)規(guī)格中明確提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“將所學(xué)的專業(yè)理論與知識融會(huì)貫通，靈活地綜合應(yīng)用于專業(yè)實(shí)務(wù)之中的基本技能”。這就要求法學(xué)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，努力提高法科生的法學(xué)素養(yǎng)，滿足社會(huì)需求和就業(yè)需要。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商法在經(jīng)濟(jì)中的重要作用愈加突出。然而，多年來，我國部分高校商法教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，側(cè)重于傳授與考查書本知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力。為適應(yīng)商法現(xiàn)代化的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)法商人才為目標(biāo)，商法課程的教學(xué)模式改革勢在必行。這一改革對于轉(zhuǎn)變法律教育思維方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)統(tǒng)一，凸顯理論學(xué)習(xí)與就業(yè)要求的對接性、針對性和適用性有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）學(xué)生就業(yè)的迫切需要

目前，從公開資料中獲取的2017屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)情況看，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)難度指數(shù)較高。究其原因，問題不是出在法學(xué)專業(yè)本身，也不是法律人才相對社會(huì)需求飽和，問題的關(guān)鍵在于部分學(xué)校的法學(xué)人才培養(yǎng)模式，無法滿足社會(huì)對法學(xué)專業(yè)人才學(xué)生素質(zhì)和能力的實(shí)際需求。

一方面，十九大以來，我國全面深化司法體制改革，審判質(zhì)量效率、隊(duì)伍能力素質(zhì)和司法公信力進(jìn)一步提高。這些改變是以高質(zhì)量的法律人才為載體的，司法系統(tǒng)對法律人才的需求是持續(xù)存在的。另一方面，我國企業(yè)的數(shù)量逐年上升，多數(shù)企業(yè)成立了專門的法務(wù)部門，由此必然催生出一種用人需求：即能夠嫻熟處理企業(yè)日常法律事務(wù)并能妥善解決糾紛的應(yīng)用型法律人才。

在數(shù)量龐大的法律糾紛中，民商事糾紛占比最大，可見社會(huì)對民商事法律人才的需求也是最大的。商法在實(shí)踐中應(yīng)用極其廣泛，具有扎實(shí)的商法知識和嫻熟的商事職業(yè)技能會(huì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。由此，如何能夠通過改革商法教學(xué)模式，提高商法教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型法商人才對于法學(xué)教育具有積極而深遠(yuǎn)的意義，是值得商法教育者深入研究的課題。

三、商法教學(xué)模式改革的目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)的法商人才

（一）使商法成為培養(yǎng)法商人才的平臺

改革開放30年來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，法制建設(shè)卓有成效，我國高校的人才培養(yǎng)模式也在不斷探索。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使人深刻地意識到，商業(yè)活動(dòng)與法律的應(yīng)用和規(guī)范息息相關(guān)，法律也時(shí)時(shí)刻刻地引導(dǎo)和影響著商業(yè)活動(dòng)。商事糾紛不單純地以訴訟體現(xiàn)出來，而是融入了網(wǎng)絡(luò)、知識產(chǎn)權(quán)、房地產(chǎn)、科技、證券投資、金融、貿(mào)易等多個(gè)行業(yè)之中。［2］理性發(fā)展的企業(yè)都必須在法律規(guī)范框架下趨利避害、追逐利潤。這個(gè)時(shí)代需要法律與商業(yè)的充分融合，這樣的融合將為企業(yè)謀求更為廣闊的商業(yè)前景。

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)國家中，商法已然成為最基本、最重要的法律部門之一，成為規(guī)制市場競爭的主要法律手段，是指導(dǎo)商事行為最為重要的法律準(zhǔn)則之一。商法的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生了解和掌握商事法律制度的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力。教師可以借助商法這樣一個(gè)平臺，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)商事理念與商事思維能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的法商人才。

（二）從培養(yǎng)法商人才角度改革商法教學(xué)

要想成功實(shí)踐法商結(jié)合人才培養(yǎng)模式，政府相關(guān)部門、高校、教師和學(xué)生、企事業(yè)單位等多方主體共同努力方能實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，教育教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要深度改革教學(xué)模式，大力改進(jìn)教學(xué)方法。

一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生商事職業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)可以模擬法庭、診所實(shí)習(xí)、案例研討等方面開展。其一，可以通過建設(shè)法律診所、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生身臨其境地接觸實(shí)例，提高其分析問題、解決問題的能力和風(fēng)險(xiǎn)防范的意識；其二，改變以往實(shí)習(xí)停留在表面，以實(shí)習(xí)報(bào)告蒙混過關(guān)的做法，真正讓實(shí)習(xí)落到實(shí)處，充分發(fā)揮其作用。其三，改革考核方式，督促學(xué)生深度參與?？梢赃x擇適用靈活多樣的考核方式，對學(xué)生完成的每一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)對接適當(dāng)?shù)目己酥笜?biāo)，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，取得成效。

另一方面，要打破教師“一言堂”的局面，教學(xué)中增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，情景教學(xué)法，小組拓展研討的方法以及案例教學(xué)法等都是效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。

四、商法教學(xué)模式改革的路徑：“五位一體，案例互動(dòng)”理念下的拓展

為更好地提高法學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，筆者從創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)方面著手，對商法教學(xué)進(jìn)行了靈活深入地改革。改革側(cè)重于提高法科生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能?；趯?shí)踐中對法科生職業(yè)技能的具體要求，筆者認(rèn)為商法的教學(xué)模式改革應(yīng)遵循“五位一體，診所互動(dòng)”理念下的拓展，“五位一體”具體指法科生職業(yè)技能應(yīng)具備交流、查閱、寫作、調(diào)查、思辨五方面的能力，商法教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為體。“診所互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)法律診所教育模式應(yīng)穿插于商法教學(xué)之中，使學(xué)生接觸真實(shí)交易案例，學(xué)會(huì)解決糾紛以致做到預(yù)防糾紛，提高學(xué)生的商事實(shí)踐能力和職業(yè)技能。拓展具體指在合理規(guī)劃授課時(shí)間的前提下，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的功能拓展和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)拓展。

（一）合理規(guī)劃授課時(shí)間：實(shí)現(xiàn)理論講授—拓展討論—實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

將商法的授課時(shí)間合理地劃分為三個(gè)部分：講授基礎(chǔ)知識占用二分之一的時(shí)間，用來闡釋基本概念、基礎(chǔ)理論、法律條文，從而搭建穩(wěn)固的基本理論框架；拓展討論占用四分之一的時(shí)間，用于培養(yǎng)學(xué)生的交流和思辨能力；實(shí)踐訓(xùn)練占用四分之一的時(shí)間，用于對學(xué)生進(jìn)行商事實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作、查閱、調(diào)查能力等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到拓展和延伸（見表1）。

表1 商法授課時(shí)間規(guī)劃表

在具體實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，理論講授過程中，課前做好合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制時(shí)間。教師課前充分備課，準(zhǔn)確把握商法各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，以夯實(shí)基本理論基礎(chǔ)為目標(biāo)，有目的地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后思考的習(xí)題，督促學(xué)生自學(xué)，縮減單純理論灌輸?shù)臅r(shí)間。

其次，拓展討論過程中，在商法的分論部分，可以嘗試打破傳統(tǒng)商法單行法規(guī)各自為政的章節(jié)體例，創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)商事實(shí)踐技能為主的情景模塊，建立以解決問題而查找關(guān)聯(lián)信息、掌握所學(xué)知識的新型思維模式。以公司法為基礎(chǔ)，融入票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、破產(chǎn)等知識內(nèi)容，建立以實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生探究商事交易的規(guī)律與操作方式，在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每次的討論要圍繞一定的主題展開，這個(gè)主題和上面的任務(wù)相結(jié)合。在具體討論時(shí)，可以靈活采取課下討論與課堂討論、分組討論與共同討論、單個(gè)發(fā)言與組織辯論相結(jié)合，討論完成后一定要總結(jié)、評價(jià)，以期對討論內(nèi)容和方式不斷修正，取得良好的教學(xué)效果。

最后，實(shí)踐訓(xùn)練過程中，針對不同的模塊和任務(wù)，搜集整理具有一定數(shù)量的典型真實(shí)交易案例，這些案例要能夠反映交易背景、交易內(nèi)容、交易社會(huì)效果。學(xué)生通過分析、解決市場真實(shí)交易案例，了解市場交易的相關(guān)知識，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)評估分析和事前防范控制的法律思維，從而鍛煉和提高商事法律制度的實(shí)踐操作能力。

（二）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的功能拓展：從輔助講授到綜合訓(xùn)練

商法教學(xué)中，大多數(shù)院校都在實(shí)踐著案例教學(xué)方法。在具體操作中，往往圍繞闡釋理論導(dǎo)入和分析案例，用具體案例增進(jìn)理論講解的具體化和生動(dòng)性，而不是借助案例進(jìn)行邏輯推演和理論推導(dǎo)。這樣一來，案例教學(xué)被異化為了“以案說法”，教學(xué)活動(dòng)的重心，在于介紹理論、制度，而不在于培養(yǎng)學(xué)生的商法思維和實(shí)踐操作能力。從根本上說，如此的案例教學(xué)方式并沒有改變理論講授為主的傳統(tǒng)教育模式。對案例教學(xué)方法加以改革，需要實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的功能拓展，做到以案例為載體對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

第一，在案例的選取上，要選取那些具有典型性的真實(shí)案例。法院公布的一些判例雖具有一定的意義上的典型性，但它們往往無法反映商事交易活動(dòng)的全部內(nèi)容。因此，可以借助法律診所這個(gè)平臺，搜集一些沒有進(jìn)入法院審判環(huán)節(jié)的案例或是一些非訟案例。這些案例會(huì)將法律運(yùn)作過程中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)完整而真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。

第二，在案例材料的準(zhǔn)備上，授課教師對案卷材料充分整理，營造一種學(xué)生身臨其境的商事案例氛圍，學(xué)生可以全面了解案情，培養(yǎng)學(xué)生正確梳理繁復(fù)法律關(guān)系的能力和準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息的能力。

第三，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，為了促使學(xué)生深度參與案例研討，筆者設(shè)計(jì)了研討、訓(xùn)練和演練三種施教方案。

研討旨在使學(xué)生通過梳理案情找準(zhǔn)案件的訟爭焦點(diǎn)，繁復(fù)的法律關(guān)系中提煉訟爭焦點(diǎn)，自然使學(xué)生整體把握案件能力和運(yùn)用法律能力得以提高和增強(qiáng)；這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法可以結(jié)合前面提到的拓展討論，以教師指導(dǎo)下的課堂討論為主；課后，學(xué)生可以選取訟爭的其中一個(gè)焦點(diǎn)問題，提出自己的觀點(diǎn)、證據(jù)和理由，并在此基礎(chǔ)上加以闡釋分析，得出自己的結(jié)論。學(xué)生上交的作業(yè)質(zhì)量是教師考核的重要依據(jù)。

訓(xùn)練旨在使學(xué)生在熟知案情的前提下，分析案例，識別并理順相應(yīng)法律關(guān)系，使其綜合分析案件能力和法律文書寫作能力得到提高。在教學(xué)方法選擇上，主要采取教師指導(dǎo)下的文書寫作訓(xùn)練方式，要求學(xué)生在“起訴書”“答辯狀”“代理詞”“判決書”中選取一種文書進(jìn)行寫作，教師根據(jù)學(xué)生文書寫作的情況進(jìn)行考核。

演練旨在使學(xué)生能夠全面地把握和感性地認(rèn)知商事案件的實(shí)體和程序問題。把班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，按小組劃分訟爭中的各個(gè)角色，根據(jù)事前提供的案件資料和充分的前期準(zhǔn)備進(jìn)行模擬性實(shí)踐演練。一方面，學(xué)生能夠從實(shí)體上準(zhǔn)確提煉訴爭焦點(diǎn)并進(jìn)行法律分析，同時(shí)能夠熟練地完成各種法律文書的寫作；另一方面，學(xué)生能夠從程序上熟練掌握案件適用的相關(guān)程序規(guī)則。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)拓展：從單一課堂到立體化教學(xué)模式

囿于商法的授課學(xué)時(shí)限制，我們必須拓展以課堂教學(xué)為主的立體化教學(xué)模式，在時(shí)空立體化模式中展開商法教學(xué)活動(dòng)，具體包括教與學(xué)的互動(dòng)化、教學(xué)資源的立體化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)場景的多變化、考核方式的豐富化。

在教學(xué)方法上，可以采取講授式、自學(xué)式、互動(dòng)討論式、情景體驗(yàn)式、社會(huì)實(shí)踐式等多種方式；在教學(xué)內(nèi)容上，緊扣立法，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)造并增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)；在考核方式上，考核應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生能力的考核而不是單純地知識掌握，做到以考促學(xué)，致力于提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力。同時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)全過程的質(zhì)量檢驗(yàn)與檢查，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行修正。為確保立體化的教學(xué)模式更加成熟，我們對教學(xué)過程進(jìn)行了進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)。

立體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念在于既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。其核心在于使教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)的全過程中，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)專業(yè)法律知識與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合以及多樣化教學(xué)手段與教學(xué)資源的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)過程的深度參與。［3］在立體化教學(xué)模式下，可以借助以下方式達(dá)致更好的教學(xué)效果。

第一，進(jìn)行商事交易模擬實(shí)驗(yàn)。就公司法部分而言，可以嘗試讓學(xué)生模擬公司設(shè)立、公司治理結(jié)構(gòu)的設(shè)置、公司的經(jīng)營運(yùn)作、公司的合同行為、公司發(fā)行證券與證券交易、公司清算與破產(chǎn)等。學(xué)生在具體的商事運(yùn)營環(huán)境中，分析公司設(shè)立及發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的法律風(fēng)險(xiǎn)和政策風(fēng)險(xiǎn)，提出相應(yīng)的解決方案，模擬起草相關(guān)的法律文本。以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位展開，組織教師跟進(jìn)輔導(dǎo)、檢查。從而讓學(xué)生在接觸法律事務(wù)的過程中學(xué)會(huì)處置繁雜的法律事務(wù)，提高其實(shí)踐技能，滿足企業(yè)法務(wù)人才的職業(yè)能力需求。

第二，借助多媒體立體化教學(xué)，豐富教學(xué)資源。相比較傳統(tǒng)的黑板平面化教學(xué)，多媒體立體化教學(xué)的方式靈活多樣、信息含量大且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以依托教材和案例庫，精心制作教學(xué)課件，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。此外，現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，可以為我所用。央視經(jīng)濟(jì)頻道錄制的《公司的力量》《大國崛起》《華爾街》《資本故事》等紀(jì)錄片，可以以視頻方式引入課堂，讓學(xué)生撰寫觀后感，并作為最后考核的方式之一。

第三，教學(xué)實(shí)習(xí)。大部分本科院校都安排了一定學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以利用學(xué)院與社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織搭建的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到律師事務(wù)所、證券公司、法檢等單位實(shí)習(xí)，針對學(xué)生實(shí)習(xí)的不同崗位，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)并要求其撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師作為考核成績的方式之一。

五、結(jié)語

“五位一體，診所互動(dòng)”理念下進(jìn)行拓展的商法教學(xué)模式改革，對接教育部的“新國標(biāo)”，更加注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生在深度參與的過程中，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提升了其對專業(yè)知識的理解能力和解決實(shí)際問題的能力。該改革在中國石油大學(xué)勝利學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐，收到了很好的施教效果。