MOOC教學(xué)在臨床實驗診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

陸 瓊 賈中偉

大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course/MOOC)是一種新興的針對各人群的網(wǎng)絡(luò)在線課堂。MOOC是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的遠程教學(xué)模式[1～2]，它可以讓其他專業(yè)對本課程有興趣的學(xué)生受益[3～5]。但是MOOC教學(xué)在我省開展較少，特別是醫(yī)學(xué)類院校，學(xué)生反饋信息缺乏。因此，筆者選取安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，就實驗診斷學(xué)課程應(yīng)用MOOC進行探討。

1 對象和方法

1.1 研究對象 選取安徽醫(yī)科大學(xué)2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（6、7、12、13、14班）共150名學(xué)生。

1.2 方法 在實驗診斷學(xué)上課同時，提供實驗診斷學(xué)相關(guān)MOOC網(wǎng)址供學(xué)生課后觀看，并不斷與學(xué)生互動探討實驗診斷學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束時完成學(xué)生調(diào)查問卷的工作，實發(fā)150張調(diào)查問卷，回收150張調(diào)查問卷，有效問卷150份。并加以統(tǒng)計分析。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 調(diào)查問卷的結(jié)果使用GraphPad Prism 6 統(tǒng)計學(xué)軟件作圖分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 學(xué)生對MOOC的認識 調(diào)查問卷顯示，在本學(xué)期之前，對于MOOC教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)（約占97%）并不了解，見圖1。且從圖2中可以看出，同學(xué)們認為將來MOOC教學(xué)能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的只占3%。

2.2 MOOC在實驗診斷學(xué)教學(xué)中的作用 調(diào)查問卷顯示，通過此次MOOC學(xué)習(xí)在實驗診斷學(xué)的整體學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)（約59%）認為MOOC教學(xué)在實驗診斷學(xué)的整體學(xué)習(xí)中，占輔助作用，見圖3。調(diào)查問卷顯示：大部分同學(xué)（占75%）會挑選MOOC部分需要的章節(jié)來觀看，也有相當(dāng)部分（占21%）表示會看完所有章節(jié)，見圖4。且從圖5中可以看出，學(xué)生希望在課堂中應(yīng)用MOOC學(xué)習(xí)只占少部分（約6%），更多學(xué)生更希望利用MOOC來進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中使用（合計占94%）。

2.3 學(xué)生對MOOC的支持情況 調(diào)查問卷顯示，通過此次MOOC學(xué)習(xí)在實驗診斷學(xué)的整體學(xué)習(xí)中應(yīng)用，學(xué)生基本會支持。從圖6中可以看出，如果學(xué)校其他課程也開設(shè)MOOC課程，超過半數(shù)的學(xué)生（約占66%）持支持態(tài)度。

圖1 MOOC教學(xué)你了解嗎

圖2 MOOC能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)嗎

圖3 MOOC學(xué)習(xí)起到怎樣的作用

圖4 你會把發(fā)布的MOOC全部看完嗎

圖5 希望MOOC教學(xué)應(yīng)用在什么具體時間

圖6 別的課程也開展MOOC教學(xué)你生會支持么

3 討 論

本次調(diào)查顯示87%的學(xué)生曾有過網(wǎng)絡(luò)課程（非MOOC教學(xué)）的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?？梢钥闯鼋^大多數(shù)的學(xué)生，都有網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因其不受上課地點和上課時間的約束，而且有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為營利性機構(gòu)，能夠聘請名師和相應(yīng)團隊，使教學(xué)變得形象生動，便于理解而且易于打開視野?，F(xiàn)已被越來越多的學(xué)生和社會認可，越來越多的人參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。隨MOOC的發(fā)展，為社會所有人提供均等的受教育機會，影響深遠[6]。有學(xué)者通過傳統(tǒng)面對面教學(xué)模式和基于MOOC的混合式教學(xué)的對比研究，結(jié)果表明MOOC的混合式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進教師的能力提升方面有著明顯的優(yōu)勢[7]。

本調(diào)查顯示，學(xué)生大多數(shù)對MOOC教學(xué)并不了解。因為MOOC教學(xué)起步較晚，可提供學(xué)生觀看的 MOOC教學(xué)視頻很少，導(dǎo)致學(xué)生對MOOC教學(xué)感到很陌生。同學(xué)們認為將來MOOC教學(xué)能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)只占3%，由此可見傳統(tǒng)教學(xué)更易被同學(xué)們接受。但是隨著MOOC教學(xué)的發(fā)展，有越來越多的有豐富經(jīng)驗的老師參與其中，結(jié)合課本將經(jīng)驗講授并錄成視頻，將會得到更多同學(xué)的認可。而且MOOC教學(xué)可供學(xué)生反復(fù)視聽和學(xué)習(xí)，比學(xué)生獨自觀看書本要更加容易理解和記憶。

本次調(diào)查有相當(dāng)多的學(xué)生希望增加試題的講解，筆者認為最好是上課穿插講解典型試題，最好能做到所有學(xué)生的當(dāng)堂互動，例如每個學(xué)生都有選擇器，便于老師發(fā)題后每位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)做出選擇，這樣也便于老師了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于老師對錯誤率高的試題、相關(guān)知識點的再次講解。

本次調(diào)查顯示，還有相當(dāng)多的學(xué)生建議MOOC中增加臨床病例的講解。筆者認為在MOOC中應(yīng)設(shè)立結(jié)合本專業(yè)的臨床病例庫，不斷地加以更新和完善，并能夠供師生檢索，這需要大量的人力和物力，也需要老師們能無私地奉獻出寶貴的經(jīng)驗。

對于MOOC中如果有聽不懂的地方，超過半數(shù)（55%）的同學(xué)，更愿意在課堂上提問，希望老師當(dāng)堂答疑。同學(xué)們更應(yīng)該同時積極在工作平臺上給老師留言，對于突出的問題老師應(yīng)在課堂上作詳細解答。本調(diào)查顯示如果學(xué)校其他課程也開設(shè)MOOC課程，超過半數(shù)的學(xué)生持支持態(tài)度。這說明MOOC應(yīng)用于在校生教學(xué)具有一定的作用。有學(xué)者研究表明我國高校MOOC的學(xué)科分布與其現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)水平分布有一定的正相關(guān)性[8]，所以積極發(fā)展MOOC課程不僅迎合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且有利于高校的學(xué)科水平建設(shè)。