素質(zhì)拓展訓練在高職學生職業(yè)精神培育中的價值研究

摘 要：隨著社會發(fā)展，用人單位招聘畢業(yè)生已經(jīng)從注重專業(yè)技能向更看重具有良好職業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。將素質(zhì)拓展訓練與大學生職業(yè)精神培育有機結(jié)合，無疑是一種有益嘗試。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓練；職業(yè)精神培育；價值研究

高職學生就業(yè)率尤其是就業(yè)質(zhì)量的高低，不僅是衡量社會及高校的辦學質(zhì)量，更是評價學生職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標。如何依托現(xiàn)有資源，統(tǒng)籌謀劃，將素質(zhì)拓展訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)團隊精神、拼搏精神的實踐育人平臺，開拓職業(yè)精神培育的新路徑，是當前高職院校面臨的一個新課題。

1、素質(zhì)拓展訓練概述

素質(zhì)拓展訓練（英文為Out-Ward-Bound），起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的體驗式教育方法。當時，德國的著名教育學家?guī)鞝柼貪h斯受到了戰(zhàn)爭中海難幸存者的啟發(fā)而在英國創(chuàng)立了阿德伯威海上訓練學校，這所學校通過各種海上模擬訓練方法旨在培養(yǎng)人們堅強的意志力和無畏的勇氣來面對生活工作中的重重困難，從而拉開了體驗式培訓的序幕。二戰(zhàn)后，由于其良好的訓練效果以及與現(xiàn)代人提高素質(zhì)、完善人格的需要相契合，拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式被保留下來，作為個人素質(zhì)提升的一個重要訓練手段，訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理素質(zhì)訓練、團隊精神形成等方面。1995年，素質(zhì)拓展訓練由臺灣、香港等地傳入到我國大陸地區(qū)，1996年，在北京正式成立了第一家素質(zhì)拓展訓練學校。從此，素質(zhì)拓展訓練在中國地區(qū)開始了一段嶄新的發(fā)展歷程。

2、開展素質(zhì)拓展訓練的重要意義

高職學生就業(yè)面向的主要是中小企業(yè)，而根據(jù)就業(yè)市場反饋信息分析，企業(yè)選人的標準日趨理性，除了看重在專業(yè)技能、專業(yè)實踐等方面的“硬實力”，良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神也是不可或缺的“軟通貨”。培養(yǎng)職業(yè)精神，僅僅依賴于課堂教學、或者是參與率較低的文體活動，無論是從完成數(shù)量還是質(zhì)量來說，都存在嚴重不足。2015年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中專門強調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂。當前我國對高職學生培養(yǎng)目標的定位是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不單單指的是“實踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。因此，將素質(zhì)拓展訓練與人才培養(yǎng)有機融合，使其成為學生提升素養(yǎng)、提高競爭力的有效補充方式。

3、素質(zhì)拓展訓練的環(huán)節(jié)設(shè)置

素質(zhì)拓展訓練是以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。由五個要素構(gòu)建，分別是體驗——分享——交流——整合——應用。體驗，顧名思義就是參與者參與實踐操作，細致觀察變化，不斷優(yōu)化學習方案；分享，以體驗為基礎(chǔ)，所有參與者一同交流自己的活動心得，研究所獲的學習成果；交流，共享信息資源作為第一步，交流則是素質(zhì)拓展訓練的關(guān)鍵一步。學生聚集在一起討論學習成果，針對存在的分歧進行調(diào)整。不僅能豐富學習方法，深化學習印象，還有助于激發(fā)學生學習情感；整合，以所獲學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采取某種特色的形式進行優(yōu)化，以此幫助學生更快掌握知識；應用，作為素質(zhì)拓展訓練的最后一步，教師引導學生將學習體驗靈活運用到生活中，借此不斷強化綜合能力。與傳統(tǒng)的知識培訓和技能培訓相比，素質(zhì)拓展訓練少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。能使青少年學生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。

4、高職院校開展素質(zhì)拓展訓練的可行性方案

4.1設(shè)施保障

一是做好訓練基地建設(shè)。要因地制宜，厲行節(jié)約，注重實效，建成涵蓋不同性別群體、不同年齡層次的完備訓練場地，做到趣味和挑戰(zhàn)、簡單和復雜一體的訓練設(shè)施。另外，學校應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，不僅僅將培訓集中在培訓基地進行，而應將操場、體育館、教室、草地、公園等學?；?qū)W校周邊場所作為素質(zhì)拓展訓練的重要補充。二是要建立完善科學安全的突發(fā)事件處理機制。任何戶外運動，安全是第一位，素質(zhì)拓展訓練也不例外。在推廣素質(zhì)拓展訓練時要充分考慮到設(shè)備和人員安全隱患，制定好相應的措施，確保受教育者“萬無一失”。開展培訓前，檢查設(shè)備是否安全可靠，并及時對損壞等存在安全隱患的設(shè)備進行更換或維修。并安排學校醫(yī)務人員隨時待命，確保有人員受傷時，能及時進行醫(yī)療處理。

4.2隊伍保障

一是建立一支高素質(zhì)的培訓師資隊伍。師者，傳道授業(yè)解惑。一支具備較高思想覺悟、過硬素質(zhì)、操作水平高的專兼職素質(zhì)拓展訓練培訓師至關(guān)重要。培訓教師的選拔應首選那些有感召力、親和力并具有一定體育運動素養(yǎng)的教師擔任，按排他們進行專門培訓，形成穩(wěn)定的培訓隊伍。除此之外，有條件的高校，應聘請教育專家、藝術(shù)家、運動員以及業(yè)界知名人士等參與培訓中來，豐富培訓團隊的人員構(gòu)成，提高培訓質(zhì)量。

4.3制度保障

一是將素質(zhì)拓展訓練納入人才培養(yǎng)計劃。大學生素質(zhì)拓展訓練作為一種新型的教育方式，對學生的成人成才和良好性格養(yǎng)成有著極其深遠的影響。要想將素質(zhì)拓展訓練真正落到實處，學校的重視必不可少。學校應將素質(zhì)拓展訓練納入人才培養(yǎng)方案，每學期抽出一定時間開展相關(guān)培訓，可以針對不同年級、不同專業(yè)進行統(tǒng)籌，做到全覆蓋?？梢悦繉W期按排一到兩周的時間進行訓練，將訓練出勤和訓練效果納入學業(yè)考評。二是完善檔案管理。素質(zhì)拓展訓練強調(diào)的是體驗式培訓，是否有培訓效果完全取決于學生的自我體驗和感悟。在培訓前，做好前期調(diào)研，了解培訓對象情況，建立學生檔案。檔案應包含學員目前身體狀況、心理狀況、培訓目標、心得體會等。培訓師依據(jù)學生檔案，有針對性的制定培訓計劃，讓培訓更具有針對性和實效性。

參考文獻：

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作者簡介：

梁榮幸（1985--），男，江蘇淮安人，講師，主要從事大學生思想政治教育。