一筆一畫書漢字，一撇一捺詮字情

陸慧玲

[摘 要]漢字是一種表意文字，是音形義的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中若能根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)孩子了解其造字原理，構(gòu)字規(guī)律，便能有效解決漢字初學(xué)枯燥、繁難問題，利于減少錯別字，提高識字效率，同時在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]漢字特點；識字教學(xué)；文化內(nèi)涵

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）31-0093-01

語文教學(xué)，語言是根本，文字是基礎(chǔ)。在教學(xué)中若能根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)孩子了解其造字原理、構(gòu)字規(guī)律，便能有效解決漢字初學(xué)枯燥、繁難問題，利于減少錯別字，提高識字效率，同時在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。

一、依據(jù)字理，因義記形，減少錯別字

識字教學(xué)多為數(shù)筆畫和講結(jié)構(gòu)，無法靈活依據(jù)構(gòu)字規(guī)律進行，由于教學(xué)簡單，學(xué)生只能機械識記，結(jié)果是多學(xué)多忘，錯字連篇，直接影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。如果在教學(xué)時能夠恰當(dāng)依據(jù)字理引導(dǎo)學(xué)生進行析形索義、因義記形，那么學(xué)生對漢字就能意義識記，不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫，減少錯別字的使用和書寫，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

“冶”和“治”學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)時，可以依據(jù)構(gòu)字原理加以解釋?！耙薄笔侵父邷厝蹮捊饘?，金屬遇到高溫，就像冰塊遇熱熔化一樣，用冰塊融化來解釋金屬銷熔，所以“冶”是兩點水。而“治”的基本義指修筑土臺，治理水患，跟水有關(guān)，所以是三點水。

二、利用字根，學(xué)一帶串，快速識記

漢字大部分都是形聲字，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同部首的漢字進行分析和歸類，有利于學(xué)生對形聲字的識記和理解，同時能達到“學(xué)一個帶一串”的功效。

在教學(xué)《操場上》時，引導(dǎo)學(xué)生了解“”是“足”字作偏旁時的變寫，這樣，學(xué)生就知道本課中帶有“”的字如“跑”“跳”“踢”等跟腿腳或腿腳的動作有關(guān)，從而可知“踏、跨、蹈、跟、踩、跤、路、跌、跺、躍、跪、蹤”等字也都跟腳或腳的動作有關(guān)。

這樣教學(xué)，漢字對于學(xué)生來說就不會只是抽象的筆畫符號，而是每個漢字都如一幅畫，都似一首詩，都蘊藏著一個故事，都凝聚了一份智慧；甚至還會覺得每個漢字都有一段過往，才慢慢地將具體的圖像轉(zhuǎn)換成了簡單筆畫的文字。學(xué)生這樣透過字理了解了漢字、認(rèn)識了漢字，也更好地識記了漢字，同時感受到了漢字的文化內(nèi)涵。

三、滲透字理，感悟內(nèi)涵，自主識字

在教學(xué)《秦兵馬俑》時，我們可以抓住課文中精美的“精”字，先進行字理解析：米形精聲，古時候人們用杵來舂稻谷，把米和米糠分開，舂得越久，米和米糠就分離得越好，分離得好為精，分離得不好則為粗。“精”的本義指挑選過的好米，上等細(xì)米，引申指品質(zhì)最美妙的事物。如精神、精品、精煉等?！熬焙汀懊馈焙掀饋砭褪蔷露篮玫囊馑肌W(xué)生在感知了“精”字的本義后，找到課文中具體描寫秦兵馬俑“精美”的語句是“兵馬俑的神態(tài)雕刻得很逼真，十分完美”，進一步理解文中義。這是從文字上直接獲取的“精”。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本，探究文字的“厚度”。首先從雕刻技藝上看，近8千多個兵馬俑，工匠們居然能夠把一個個雕刻得神態(tài)各異，栩栩如生，可見工藝之“精”湛；接著從語言表達上看，用了很多四字詞語，簡潔明了，非常恰當(dāng)，這是作者語言的“精”煉；最后從寫作的角度看，文中“有的……好像……；有的……好像……”語句用了寫實加想象的方法，寫出了兵馬俑的精美，這是寫作方法上的“精”妙。

可見，閱讀教學(xué)以字理析詞為基礎(chǔ)，追本溯源，能使學(xué)生透過文字的表面去感受文字背后豐富的內(nèi)涵，去觸摸語言的溫度，感知詞語的厚度，提高自主識字的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃亢美.漢字學(xué)基礎(chǔ)與字理教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[2] 許慎.說文解字詳解[M].北京：中國華僑出版社，2014.

（責(zé)編 韋淑紅）