對(duì)軍事體育訓(xùn)練的初探

李哲銘 胡超 蘆曉俊

未來(lái)軍事訓(xùn)練的趨勢(shì)就是在訓(xùn)練中植入實(shí)戰(zhàn)化的因素，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，感受到這是真實(shí)的對(duì)抗性戰(zhàn)爭(zhēng)，并逐步地具備作戰(zhàn)能力，就同克勞塞維茨在《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中所說：“國(guó)家必須不斷地把自己的軍人投入戰(zhàn)場(chǎng)，或者把軍官派遣到發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的地區(qū)，使之始終具有作戰(zhàn)的品質(zhì)和技能。”但是，在和平的年代，不可能任意地挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，或者輕易地接觸到其它地方的戰(zhàn)爭(zhēng)，即便可以參與國(guó)際維和任務(wù)，但是畢竟也是少部分軍事作戰(zhàn)人員能夠接觸的，對(duì)于大規(guī)模、大范圍地提高軍人體育訓(xùn)練能力似乎沒有多大地幫助，這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中，引入一種類似實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練的環(huán)境，培養(yǎng)軍人的作戰(zhàn)的思維、戰(zhàn)備技能，以及身體素質(zhì)等有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前軍事體育課程開展存在的主要問題

《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》是目前指導(dǎo)為依據(jù)制定本單位的軍事體育教學(xué)、訓(xùn)練、考核方案。雖然在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中涉及到了不少具有實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練特色的項(xiàng)目，三人協(xié)作攀登、武裝泅渡、聯(lián)合背沙袋、穿越泥潭、爬繩、爬桿等等，但是在實(shí)際的考核中，并沒有將上述課程內(nèi)容納入到考核成績(jī)中，只是過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體身體體能的考核，俯臥撐、仰臥起坐，而這些無(wú)法綜合前面的反映一個(gè)人的綜合能力，因此，目前我軍軍事體育課程開展的針對(duì)性、前瞻性、實(shí)用性不高，為了在訓(xùn)練中不出現(xiàn)傷亡事故，訓(xùn)練開展簡(jiǎn)單，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練程度不高。

二 、軍事體育課程中增設(shè)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)容必要性

2.1 可以提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)共同的愿景。可以通過豐富課堂授課形式，可以轉(zhuǎn)變過去單純地講授模式，采取集中授課、小組談?wù)?，采用各種虛擬軟件進(jìn)行授課，在各種3D實(shí)景環(huán)境中，提高學(xué)員參入程度，增加教學(xué)的趣味性，對(duì)于那些無(wú)法通過課堂進(jìn)行演示的情形，還可以通過課件、多媒體將理論知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)給學(xué)員，提高學(xué)員思維的寬度和深度。

2.2實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)獲得感，激發(fā)真實(shí)地置身其中的實(shí)戰(zhàn)感受，并在對(duì)抗練習(xí)中，其斗志、心理承受力得到了檢驗(yàn)，以期增加學(xué)員對(duì)真實(shí)的自我進(jìn)行審視和考量，在這個(gè)過程中，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的形式，對(duì)學(xué)員所出現(xiàn)的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，引導(dǎo)照著既定的考核目標(biāo)發(fā)展，這樣才能高效，有針對(duì)性地提高學(xué)員的能力。例如在 “搏擊” 課目中開展 “實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練”。身體關(guān)鍵部位塞入厚衣物充當(dāng)保護(hù)墊，組織學(xué)員進(jìn)行兩人之間和一人對(duì)多人的對(duì)抗性訓(xùn)練。通過這種近乎于實(shí)戰(zhàn)的近身格斗訓(xùn)練，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)格斗的興趣會(huì)有很大提高，訓(xùn)練中表現(xiàn)出前所未有的參與性和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，由此可見，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練對(duì)能力的提升非常有用。

三、提高軍事體育訓(xùn)練水平的途徑

3.1要堅(jiān)持改革創(chuàng)新改革

在軍事體育中，不能再考核簡(jiǎn)單易組織的課目，要掌握好“練什么，如何練好”這個(gè)問題，軍事體育教員是教學(xué)的主導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)新組訓(xùn)的形式，研究最新的作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性。一是要找到戰(zhàn)場(chǎng)上最實(shí)用的重點(diǎn)內(nèi)容，區(qū)分好關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃好關(guān)鍵人員的安排、關(guān)鍵訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員指揮能力，每個(gè)人在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下，都可能面臨不同任務(wù)之間的更迭，這就實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行指揮技能、臨場(chǎng)應(yīng)變、人槍結(jié)合、武器操作等培養(yǎng)； 二是運(yùn)行現(xiàn)代科技，武裝好作戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境，還原真實(shí)的對(duì)抗作戰(zhàn)的情景，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)”的訓(xùn)練環(huán)境摔打和磨煉官兵。

3.2 穩(wěn)步推進(jìn)中謀求發(fā)展

在軍事體育中實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，是未來(lái)的趨勢(shì)，但是其實(shí)現(xiàn)的難度還是客觀存在的，與傳統(tǒng)的軍事體育訓(xùn)練比，其要求實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的環(huán)境復(fù)雜，存在各種不確定因素帶來(lái)的安全隱患，一旦發(fā)生安全事故，還會(huì)影響到部隊(duì)所屬各個(gè)單位的總體考核成績(jī)，那么在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一些安全因素進(jìn)行排查，給出保障措施，避免出現(xiàn)安全事故，以及人員傷亡的情況，做好安全預(yù)案，對(duì)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、降損實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的既定目標(biāo)。

3.3 要完善軍事體育考核評(píng)估模式

要促使實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練在軍事體育訓(xùn)練中的落實(shí)和發(fā)展，須從考核制度上制定相應(yīng)規(guī)定，考核內(nèi)容的實(shí)用性和合理性，考核標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，評(píng)估方法的科學(xué)性和可操作性入手，不斷完善考核評(píng)估模式?？己藘?nèi)容上以軍人體能標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課目與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練典型課目相結(jié)合，成績(jī)?cè)u(píng)定以過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由單層面、兩級(jí)制、基礎(chǔ)性科目為主體的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬用妗⑺募?jí)制、實(shí)戰(zhàn)化科目為主導(dǎo)的考核模式。

結(jié)語(yǔ)

在新的歷史起點(diǎn)上，做好枕戈待戰(zhàn)是反擊戰(zhàn)爭(zhēng)，期待和平最好的響應(yīng)，那么如何提高軍人以及士兵學(xué)員的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)人才的保障呢，這就要求當(dāng)下的軍事體育課程教學(xué)中，對(duì)有關(guān)實(shí)戰(zhàn)化的內(nèi)容，進(jìn)行教授、考核、訓(xùn)練的輸送，只有在具體的教學(xué)中，進(jìn)行布置和安排，才能在戰(zhàn)時(shí)的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)作戰(zhàn)水平和能力的正常發(fā)揮。作為從事軍事體育教學(xué)的一線教員，肩負(fù)著極高的歷史使命，切實(shí)把軍事訓(xùn)練擺到戰(zhàn)略位置，強(qiáng)大抓實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的責(zé)任感、緊迫感和自覺性。深化軍事體育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要的軍事人才，我軍的現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。

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