從讀一篇童話到讀一位作家

湯亞梅

【教學(xué)設(shè)想】

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元是童話故事單元，也是人教版十二冊(cè)語(yǔ)文教材中唯一一個(gè)童話單元。到了四年級(jí)，雖然學(xué)生閱讀童話已經(jīng)有了相應(yīng)的儲(chǔ)備，但有些閱讀還只停留在故事情節(jié)的表面?！毒奕说幕▓@》是這個(gè)單元中的第一篇課文，也是王爾德創(chuàng)作的經(jīng)典作品。作者唯美的文字、濃烈的幻想以及故事中淡淡的哀傷是如此打動(dòng)人心。上完《巨人的花園》后，再引入巴金先生翻譯的《自私的巨人》（童話原文）和學(xué)生一起共讀，比較原文和課文的不同之處，探討這些不同之處帶來(lái)的新的閱讀感受，學(xué)生就會(huì)對(duì)童話故事有更多的閱讀視角和閱讀體會(huì)。王爾德的個(gè)人特質(zhì)和創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)在這樣的比較閱讀中逐漸留在學(xué)生內(nèi)心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.重點(diǎn)閱讀原文的兩處情節(jié)，通過(guò)討論“是巨人幫助了孩子”還是“孩子幫助了巨人”，初步理解王爾德童話中關(guān)于救贖與博愛(ài)的深刻內(nèi)涵。

2.通過(guò)討論故事結(jié)尾，感受童話故事的復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課內(nèi)故事導(dǎo)入，比較賞讀原文

1.導(dǎo)語(yǔ)：課內(nèi)的童話故事中，我們已經(jīng)讀過(guò)王爾德的《巨人的花園》。在這個(gè)故事里，給你留下最深印象的是什么？你還記得故事中寫(xiě)花園的幾處地方嗎？（出示文中句子）

那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

小結(jié)：花園的景色因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖诙利悾驗(yàn)楹⒆觽兊碾x開(kāi)而衰敗。童話就是這么神奇，總是讓我們感覺(jué)出人意料，仔細(xì)想想又會(huì)覺(jué)得在情理之中。

2.引入：今天，我們?cè)賮?lái)讀讀《巨人的花園》的原文——《自私的巨人》。原文是由巴金先生翻譯的。比較課文，你發(fā)現(xiàn)原文與課文有哪些不同？（學(xué)生交流：題目、語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)尾……）這些與原文的不同之處，正是最有討論價(jià)值的地方。

二、聚焦特殊情節(jié)，體會(huì)救贖與博愛(ài)

1.師：童話之所以打動(dòng)人心，往往是因?yàn)樗那楣?jié)。情節(jié)在故事里非常重要。（板書(shū)：情節(jié)）原文和課文最大的不同是原文中還有很多情節(jié)。這節(jié)課就讓我們來(lái)聚焦“情節(jié)”，討論這些情節(jié)給我們帶來(lái)的新的閱讀感受。

2.提出要求：請(qǐng)你再次閱讀原文，看看原文中本來(lái)還有哪些情節(jié)。（出示）

對(duì)巨人回來(lái)之前的交代?！?自然段

孩子們沒(méi)有地方玩了，只好在街上玩?！?自然段

小孩第一次出現(xiàn)的情景?！?3自然段

巨人感到后悔的情節(jié)?！?4自然段

巨人抱起小孩放到樹(shù)枝上去，小孩和巨人親吻?！?5自然段

巨人想念小孩?！?7～20自然段

小孩第二次出現(xiàn)，并把巨人帶到了天堂。——第22～28自然段

巨人死了?！?9自然段（最后一個(gè)自然段）

3.師：課文中改編最多的地方就是小孩出現(xiàn)時(shí)的情景。孩子出現(xiàn)前，巨人的自私冷酷冰封了他的內(nèi)心，他的心里沒(méi)有暖意，因此他的世界始終只有冬天。就在這時(shí)，他看見(jiàn)了什么呢？（教師配樂(lè)講故事并出示原文）

他看見(jiàn)一個(gè)非常奇怪的景象。孩子們從墻上一個(gè)小洞爬進(jìn)園子里來(lái)，他們都坐在樹(shù)枝上面。他在每一棵樹(shù)上都可以見(jiàn)到一個(gè)小孩。樹(shù)木看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興，便都用花朵把自己裝飾起來(lái)，還在孩子們的頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。鳥(niǎo)兒們快樂(lè)地四處飛舞歌唱，花兒們也從綠草中間伸出頭來(lái)看，而且大笑了。這的確是很可愛(ài)的景象。只有在一個(gè)角落里冬天仍然留著，這是園子里最遠(yuǎn)的角落，一個(gè)小孩正站在那里。他太小了，他的手還挨不到樹(shù)枝，他就在樹(shù)旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這株可憐的樹(shù)仍然滿身蓋著霜和雪，北風(fēng)還在樹(shù)頂上吹?！翱炫郎蟻?lái)！小孩！”樹(shù)對(duì)孩子說(shuō)，一面盡可能地把枝子垂下去，然而孩子還是太小了。

4. 師：讓我們聚焦這個(gè)情節(jié)，你覺(jué)得此時(shí)此刻，這是一個(gè)怎樣的孩子？

5.提示：是啊，巨人把這個(gè)小孩放到了樹(shù)枝上，毀掉了圍墻，和孩子們一起在花園里玩。這時(shí)，春天又回到了花園里。同學(xué)們，你覺(jué)得春天僅僅回到了巨人的花園嗎？

6.小組討論：在這個(gè)情節(jié)中，巨人幫助了小孩，把他抱起來(lái)放到樹(shù)枝上去。僅僅是巨人幫助了孩子嗎？如果你覺(jué)得孩子也幫助了巨人，那孩子給了巨人什么呢？四人小組進(jìn)行討論，然后在討論所得結(jié)論中選一個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在詞卡上。

小結(jié)：表面上，是巨人抱起孩子，把孩子放到樹(shù)枝上去，孩子為了感謝巨人和他親吻；更深一層看，其實(shí)也是孩子幫助巨人認(rèn)識(shí)到了自己的自私，是孩子讓巨人有了憐憫、同情之心，讓巨人明白只有博愛(ài)和慷慨，才能讓人快樂(lè)和幸福。王爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：同情，是世間最美的情感。（出示這一句）

7.師：再讀原文，你從哪些地方可以感受到巨人變得博愛(ài)和慷慨了？

小結(jié)：他跟孩子們一起玩，他認(rèn)為孩子們才是最美麗的花。他也不再痛恨冬天了。是啊，巨人的心里有了愛(ài)，一切就都變得美好起來(lái)。

相機(jī)板書(shū)：同情、博愛(ài)、慷慨。

三、聚焦故事結(jié)尾，體會(huì)現(xiàn)實(shí)與復(fù)雜

1. 師：我們平常讀的很多童話中，故事往往在“主人公從此過(guò)上了幸福的生活”中結(jié)束。課文的結(jié)尾就是這樣的。原文是這樣的嗎？請(qǐng)你讀一讀第22～29自然段。

2.補(bǔ)充介紹王爾德：巨人經(jīng)歷了從自私到慷慨、富有愛(ài)心的性格轉(zhuǎn)變，最后被帶入了天堂，這說(shuō)明有美德總會(huì)有好的回報(bào)。王爾德創(chuàng)作的童話一共有九篇，其中八篇的結(jié)局都是死亡。他的童話是現(xiàn)實(shí)的、傷感的，讓人讀了總會(huì)留下哀傷，因?yàn)槿丝倳?huì)走向死亡。

四、討論創(chuàng)作風(fēng)格，開(kāi)拓閱讀角度

1.師：讓我們?cè)倩氐角楣?jié)這個(gè)話題。這些情節(jié)寫(xiě)得這么好，為什么書(shū)上把它們刪掉了呢？（學(xué)生討論）

小結(jié)：課文由于篇幅有限，同時(shí)中西方文化背景、宗教信仰等有差異，所以刪掉了關(guān)于小孩的這些情節(jié)。這樣顯得故事簡(jiǎn)明，主題簡(jiǎn)約，便于我們理解，而原文的情節(jié)、內(nèi)涵則更為豐富。

2.提問(wèn)：讀王爾德的童話，還有什么地方給你留下深刻的印象？

預(yù)設(shè)：文字唯美，《快樂(lè)王子》中對(duì)王子的描寫(xiě)，《少年國(guó)王》中對(duì)國(guó)王服飾的描寫(xiě)，《漁夫和他的靈魂》中對(duì)小美人魚(yú)的描寫(xiě)……都給人非常純美的感覺(jué)。王爾德童話故事中深刻的寓意也值得我們?nèi)ダ斫??！吨覍?shí)的朋友》通過(guò)諷刺讓我們感受到什么才是真正的友誼；《西班牙公主的生日》中那個(gè)可憐的小丑帶來(lái)的虛幻和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比讓人心碎……

小結(jié)：讀童話，我們不僅僅要讀文字，讀情節(jié)，還可以通過(guò)文字去讀作家，讀作家的創(chuàng)作風(fēng)格，讀作家豐富的內(nèi)心世界。然后，我們的內(nèi)心就能更豐富，能更好地感知世界，感知人性。

（浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310006）