供給側(cè)改革視域下湖北某高校金融學(xué)院金融專業(yè)"最后一公里"人才培養(yǎng)模式研究

摘 要："供給側(cè)改革"是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)涵，高等教育也需以此為導(dǎo)向。湖北某高校金融學(xué)院長期以來以培養(yǎng)湖北經(jīng)濟(jì)金融人才為己任，在"供給側(cè)改革"背景下也需調(diào)整人才培養(yǎng)模式，尤其是在"最后一公里"的培養(yǎng)模式設(shè)計中，從課程安排、課堂設(shè)計、實(shí)訓(xùn)安排等方面著手，著力培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；金融人才培養(yǎng)；武漢區(qū)域金融中心

一、研究背景

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，供求關(guān)系決定商品價格，并影響和決定社會資源配置，在社會生產(chǎn)力低下，供不應(yīng)求的格局下，市場的供給方掌握更大的主動權(quán)，需求方比較被動，呈現(xiàn)賣方市場的特征；反之，則是買方市場。當(dāng)期我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域局部呈現(xiàn)買方市場特征，因此供給方需以需求方為導(dǎo)向調(diào)結(jié)構(gòu)，這樣一種“供給側(cè)改革”的思路對于實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。其實(shí)，在高等教育領(lǐng)域，賣方市場向買方市場變化的趨勢也日趨嚴(yán)重，作為供給方，高校應(yīng)注重人才培養(yǎng)供給側(cè)改革研究，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)生需求。重視辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度以及學(xué)生和用人單位的滿意度。

作為中部經(jīng)濟(jì)的核心地區(qū)，近年來湖北省經(jīng)濟(jì)金融也發(fā)展很快，武漢市更是提出了建設(shè)武漢區(qū)域金融中心的宏偉目標(biāo)，對金融專業(yè)人才的需求在數(shù)量與質(zhì)量等方面都出現(xiàn)了一些新變化。根據(jù) 《武漢區(qū)域金融中心建設(shè)規(guī)劃2014-2030年總體規(guī)劃》 要求，2020 年武漢區(qū)域金融中心金融從業(yè)人員數(shù)量將達(dá)到10萬，2030年將達(dá)到15萬。未來金融人才需求量還進(jìn)一步擴(kuò)大，相對于這一巨大缺口，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量還有待提升。雖然湖北省高校眾多，人才濟(jì)濟(jì)，但是湖北金融業(yè)對人才的需求還出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的分化，復(fù)合型、實(shí)用型高層次人才的需求旺盛，供不應(yīng)求；簡單操作型人才則供不應(yīng)求，這種情況給高校金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

同時，從金融專業(yè)畢業(yè)生的能力來看，相關(guān)的實(shí)際工作能力還應(yīng)再重點(diǎn)強(qiáng)化培養(yǎng)，還存在所謂“最后一公里”的問題。本文把畢業(yè)生入職企業(yè)前最后一學(xué)年實(shí)踐相關(guān)的這一段稱為“最后一公里”，學(xué)生在跑“最后一公里”過程中，為求職做的實(shí)質(zhì)性鋪墊比較單薄，很多畢業(yè)生反饋的信息一是求職困難，二是進(jìn)入公司后還是需要接受很長一段時間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)的過程。目前在金融專業(yè)學(xué)生“最后一公里”人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題主要體現(xiàn)在：專業(yè)見習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)脫鉤、畢業(yè)論文或設(shè)計缺乏實(shí)際應(yīng)用價值、產(chǎn)學(xué)研合作教育不夠落地、畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，相關(guān)高校亟需在“供給側(cè)改革”背景下重構(gòu)金融人才培養(yǎng)模式。

湖北某高校金融學(xué)院金融專業(yè)歷史悠久、門類齊全，涵蓋了銀行管理、國際金融、證券投資及保險學(xué)等學(xué)科門類，課程設(shè)置也豐富多彩，理論課、實(shí)訓(xùn)課兼收并蓄，在湖北經(jīng)濟(jì)金融理論與實(shí)務(wù)界具有相當(dāng)?shù)挠绊懥蛯W(xué)術(shù)地位，長期以來，該院以“三有三實(shí)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)服務(wù)于湖北省及武漢市地方經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才為己任，在湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域金融人才培育方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，但是，在“供給側(cè)改革”和建設(shè)武漢區(qū)域金融中心的復(fù)雜背景下，該院傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式面臨一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以湖北某高校金融學(xué)院為例，研究如何重構(gòu)金融專業(yè)“最后一公里”人才培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)前湖北某高校金融學(xué)院金融專業(yè)人才“最后一公里”培養(yǎng)模式存在的問題

1，人才培養(yǎng)和供給模式不能適應(yīng)市場需求的變化

近二十余年是我國經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域改革創(chuàng)新突飛猛進(jìn)的重要階段，許多新情況、新思路及新技術(shù)的運(yùn)用讓人目不暇接，在金融領(lǐng)域，對小微金融、農(nóng)村金融及互聯(lián)網(wǎng)金融的重視前所未有，而這些領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)對人才的需求呈現(xiàn)了與以往截然不同的特征，小微金融、農(nóng)村金融對人才的需求更強(qiáng)調(diào)服務(wù)型與顯微型，對相關(guān)人才在薪酬待遇、職業(yè)定位方面更加務(wù)實(shí)和向客戶端下沉，與以往金融從業(yè)人員“高大上”的定位大相徑庭；互聯(lián)網(wǎng)金融的繁榮則增加了金融從業(yè)者的“迷惑感”，破壞了傳統(tǒng)金融的神秘感和規(guī)則，讓求職者無所適從，互聯(lián)網(wǎng)金融對大數(shù)據(jù)的高度依賴更是對傳統(tǒng)金融培養(yǎng)模式形成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2，課程體系設(shè)置不盡合理

課程體系是保證人才培養(yǎng)模式目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要推手，近年來，知識更新速度快、內(nèi)容龐雜要求課題體系必須與時俱進(jìn)、相機(jī)調(diào)整。該院金融專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理，主要表現(xiàn)在：

1）關(guān)鍵性專業(yè)基礎(chǔ)課程不明確。比如《商業(yè)銀行管理學(xué)》應(yīng)被金融專業(yè)學(xué)生當(dāng)做重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，但是該院將《商業(yè)銀行管理學(xué)》當(dāng)做專業(yè)選修課程，導(dǎo)致許多同學(xué)在校期間未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)商業(yè)銀行管理的理論與實(shí)務(wù)，無法應(yīng)對銀行業(yè)求職及考研等需要。

2）一些專業(yè)課程內(nèi)容高度雷同。比如《金融市場與金融機(jī)構(gòu)》課程與《貨幣金融學(xué)》課程在內(nèi)容上高度重復(fù)，而且都是非常重要的專業(yè)課程，這樣的課程設(shè)置雖然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、加深了學(xué)生對課程知識的理解能力，但是在四年有限的學(xué)習(xí)期間里面，顯然造成了時間上的明顯浪費(fèi)，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)課程的機(jī)會，不利于知識面的拓寬。

3）大數(shù)據(jù)計量方面的課程設(shè)置不夠。在金融數(shù)據(jù)與信息互聯(lián)網(wǎng)化的時代，基于大數(shù)據(jù)的計量對與金融決策與管理尤為重要，既為金融決策分析提供了前所未有的機(jī)會與能力，也為金融教育提出了更高的要求。長期以來，在我國金融領(lǐng)域缺乏數(shù)據(jù)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理與分析技術(shù)也少有人涉及，但是現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的井噴式發(fā)展，這一現(xiàn)象得到了根本性的逆轉(zhuǎn)。該院在大數(shù)據(jù)建模理論與技術(shù)方面的課程設(shè)置和銜接不夠，客觀上也降低了學(xué)生“最后一公里”求職與考研的能力。

3，校企合作深度與廣度不夠

作為湖北內(nèi)極少數(shù)以服務(wù)湖北及武漢市經(jīng)濟(jì)為己任的高校金融專業(yè)，湖北某高校金融學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生競爭力在湖北省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)還是口碑頗佳的，這一點(diǎn)在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)得到了公認(rèn)，經(jīng)過采訪了解到，該院畢業(yè)的學(xué)生能做事、會做事、留得住，體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)，但是在校企合作的深度與廣度方面，仍然存在系列不足。湖北及武漢市金融機(jī)構(gòu)眾多，尤其是村鎮(zhèn)銀行、信用社、農(nóng)商行需要大量金融專業(yè)人才，在這些非主流金融機(jī)構(gòu)就業(yè)方面，該院未形成錯位競爭優(yōu)勢，實(shí)際上，從辦學(xué)歷史上來看，該院金融專業(yè)為省內(nèi)地市金融機(jī)構(gòu)輸送了大批專業(yè)人才，形成了良好的示范效應(yīng)，應(yīng)該大力強(qiáng)化與這些金融機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的合作。

4，畢業(yè)論文管理與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文在學(xué)生“最后一公里”培養(yǎng)里面應(yīng)該扮演至關(guān)重要的作用，但是，遺憾的是，因?yàn)闀r間、方法等方面的不足，大部分高校本科生的畢業(yè)論文管理和創(chuàng)作都流于形式，學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的重要意義領(lǐng)悟不夠，學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作方面重視度和幫助作用都未有很好的體現(xiàn)。該院雖然在學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作方面做了很多創(chuàng)新，比如引入開題答辯環(huán)節(jié)等，但是從實(shí)踐來看，畢業(yè)論文創(chuàng)作仍然與“最后一公里”培養(yǎng)是脫節(jié)的。

三、湖北某高校金融學(xué)院金融專業(yè)人才“最后一公里”培養(yǎng)模式的重構(gòu)建議

1）更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在金融學(xué)院區(qū)域金融教育導(dǎo)向和武漢區(qū)域金融中心建設(shè)背景下，金融專業(yè)人才應(yīng)該具備武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融知識、要具有互聯(lián)網(wǎng)思維、要具備數(shù)據(jù)分析的能力、要具備營銷知識和技能。在最后一學(xué)年，理應(yīng)創(chuàng)造條件促使金融相關(guān)專業(yè)有興趣的學(xué)生深入了解武漢區(qū)域金融中心建設(shè)的相關(guān)政策、現(xiàn)狀及問題，具備一定的獨(dú)立分析與解決問題的能力。

2）合理地設(shè)置專業(yè)課程體系。

在最后一學(xué)年，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及“實(shí)業(yè)導(dǎo)師”進(jìn)課堂等活動，優(yōu)化和豐富與武漢區(qū)域金融中心建設(shè)相關(guān)聯(lián)的課程；同時，在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的背景下，需要對金融專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，將互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的新知識進(jìn)行融入，通過全新課程體系的搭建來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展之需。

3）“小定單大合作”式校企合作模式。

一般而言，一個企業(yè)在同一個學(xué)校同一個專業(yè)的招聘人數(shù)不是很多。所以建議實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取化整為零、由少到多、分時分段的方式進(jìn)行。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系更多的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“小定單大合作”式校企合作模式，建立長期的校企合作單位，使企事業(yè)單位成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，減少學(xué)校在實(shí)踐方面的投資，讓學(xué)生有機(jī)會真正接觸實(shí)際的崗位工作。

4）畢業(yè)論文設(shè)計圍繞武漢區(qū)域金融中心建設(shè)。

畢業(yè)論文應(yīng)該在畢業(yè)生“最后一公里”環(huán)節(jié)中扮演一個至關(guān)重要的角色，高質(zhì)量的畢業(yè)論文能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)與社會適應(yīng)能力。

當(dāng)前，金融學(xué)院金融專業(yè)的畢業(yè)論文或設(shè)計大多是為了完成論文而完成論文，畢業(yè)論文選題來源于實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動或?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)問題的很少，沒有實(shí)際問題背景的畢業(yè)論文其應(yīng)用價值自然就不高，對學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)也無任何幫助，金融學(xué)院可以采取措施如資助等方式引導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計緊密圍繞武漢區(qū)域金融中心建設(shè)這一主題，以增強(qiáng)畢業(yè)論文的針對性和實(shí)用性。

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作者簡介：

李建華，出生年月：1977.11，性別：男，民族：土家，籍貫：湖北恩施，當(dāng)前職稱副教授：，學(xué)歷：研究生，研究方向：金融風(fēng)險管理

項(xiàng)目基金： 李建華，1977年生，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授。本文是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院金融學(xué)院2018年人才培養(yǎng)改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)課題研究成果，課題編號：2018jrjxyj08。