淺談綜合性醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理中的問(wèn)題及對(duì)策

潘瓊靜

我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度已推行20余年，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是畢業(yè)后終身性的醫(yī)學(xué)教育，它對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行嚴(yán)格的臨床工作基本訓(xùn)練，幫助其掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和基本的專業(yè)技能，對(duì)促進(jìn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[1]。

一、繼續(xù)教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.辦班方不規(guī)范

主辦方資質(zhì)參差不齊，有些為招收更多學(xué)員發(fā)布虛假通知，會(huì)議未申請(qǐng)到學(xué)分，卻在招生通知中告知學(xué)員參加學(xué)習(xí)可獲得相應(yīng)學(xué)分，發(fā)放偽證書(shū)。未經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)更改舉辦地點(diǎn)，未在本地區(qū)繼教管理部門(mén)備案，導(dǎo)致學(xué)分失效。

2.學(xué)員認(rèn)識(shí)不到位

部分學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)采取應(yīng)付方式，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。各項(xiàng)目舉辦時(shí)間有重疊，學(xué)員相同時(shí)間內(nèi)參加不同繼教項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；某項(xiàng)目舉辦多期，同一學(xué)員重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)期相同項(xiàng)目；學(xué)習(xí)專業(yè)與學(xué)員自身專業(yè)相差大、不對(duì)口……

3.管理不規(guī)范

管理制度不健全、不完善，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的授課質(zhì)量無(wú)法得到有效保障，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育政策、制度未落到實(shí)處，不能定期檢查、總結(jié)、反饋解決操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。管理無(wú)法實(shí)現(xiàn)專人負(fù)責(zé)，管理方式亟須科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，管理環(huán)節(jié)有待細(xì)化和優(yōu)化[2]。

4.方式缺乏創(chuàng)新性

方法形式過(guò)于單一、專業(yè)局限性較大，無(wú)法滿足醫(yī)務(wù)人員多樣化、個(gè)性化、便利化的要求。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育大多只注重專業(yè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，很少涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更缺少職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、自我保護(hù)等全方位的教育與培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，既不適應(yīng)實(shí)際工作需要又影響了學(xué)員的積極性，雖然傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式能夠在短期內(nèi)增加知識(shí)，但不能有效地應(yīng)用于臨床實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)于單一守舊的模式也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)策及討論

1.完善制度，規(guī)范管理

根據(jù)《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予試行辦法》，完善管理制度，建立完善的考核管理機(jī)制，學(xué)分管理實(shí)現(xiàn)全程化、細(xì)節(jié)化、模式化。建立市繼教辦、醫(yī)院繼教管理部門(mén)、科室教學(xué)秘書(shū)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理體系，明確目標(biāo)及職責(zé)，各科室秘書(shū)負(fù)責(zé)學(xué)分政策宣傳、過(guò)程管理等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)管理到科室的無(wú)縫對(duì)接。

2.加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

廣泛宣傳，定期召開(kāi)學(xué)分政策、學(xué)分信息培訓(xùn)會(huì)，讓臨床醫(yī)務(wù)人員及時(shí)了解到政策變動(dòng)相關(guān)事宜；開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)查，了解臨床學(xué)員理論知識(shí)和技能培訓(xùn)的需求，反饋至相關(guān)部門(mén)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程。將個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)標(biāo)情況納入績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，并與職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，激勵(lì)學(xué)員積極參與學(xué)分項(xiàng)目的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

3.豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式

豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)內(nèi)容將臨床操作和理論講座結(jié)合，提高學(xué)習(xí)班的內(nèi)涵，將人文醫(yī)學(xué)、醫(yī)患溝通及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容加入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)員主動(dòng)參與度。針對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)人員開(kāi)展不同層次的教育課程，提供多方位的學(xué)習(xí)；針對(duì)基層、西部、農(nóng)村人員開(kāi)展不同內(nèi)容的課程指導(dǎo)，提供全覆蓋的學(xué)習(xí)。

4.現(xiàn)代化教學(xué)，提高質(zhì)量

教育培訓(xùn)領(lǐng)域引入現(xiàn)代化信息技術(shù)已是大勢(shì)所趨，既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也能豐富教育培訓(xùn)形式，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合文字、圖像及動(dòng)畫(huà)等，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)及時(shí)、實(shí)時(shí)、方便、快捷、廣覆蓋、低成本的學(xué)習(xí)，提高資源的利用率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中講授者與學(xué)習(xí)者的交流，實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)；在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，臨床學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育等多媒體教學(xué)獲取最新的知識(shí)理論與技術(shù)，完善自身綜合能力。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的是使在職醫(yī)務(wù)人員適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展、不斷增長(zhǎng)知識(shí)和技巧解決問(wèn)題、培養(yǎng)專業(yè)的思維方式，拓展判定和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行臨床專業(yè)技能培訓(xùn)，為病人服務(wù)。提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平，加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作，切實(shí)發(fā)展醫(yī)院綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 萍，任佰玲，凌 曦，等.某三級(jí)甲等醫(yī)院近5年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)狀分析及思考[J].安徽醫(yī)學(xué)，2010（8）：977-988.

[2]王 偉，任 璐，魏秀娥.醫(yī)院開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014（27）：46-47.