人工智能背景下高職會計專業(yè)課程設(shè)置改革探討

黃波蘭

我國的會計經(jīng)歷了手工會計、電算化會計和智能會計三個發(fā)展階段。手工會計完全由工作人員完成會計信息處理和賬目制作。電算化會計由財會軟件自動處理會計信息，但會計憑證填制與審核仍離不開人工操作[1]。2016年，稅務(wù)和審計以及會計等行業(yè)引入了人工智能，一年時間之后，德勤財務(wù)機器人上市，標志著我國進入智能會計時代。比起傳統(tǒng)的會計人員，財務(wù)機器人可更快、更準確地計算，還能二十四小時不間斷地連續(xù)工作。那么是不是人工智能將會取代會計人員的工作呢？這成了當下會計界熱議的問題，也讓眾多的會計從業(yè)人員和學生在選擇專業(yè)時十分迷惑和猶豫，尤其從2017年開始，國家取消了會計從業(yè)資格證的考試，會計界和會計人士在經(jīng)歷一段時間的觀望、猜測和探索之后，發(fā)出會計不可能被人工智能所替代的聲音，管理會計和財務(wù)會計不斷融合[2]。

一、人工智能時代對會計行業(yè)的影響

智能會計由智能化的財會軟件完成會計業(yè)務(wù)處理所有流程，通過語音錄入、自動掃描、智能軟件處理等方式，就能自動完成會計業(yè)務(wù)處理流程，有利于加快會計信息處理速度，提高工作效率，給整個會計行業(yè)帶來了深遠影響。實務(wù)界和理論界這樣認識人工智能：高程序化和高標準化的財務(wù)會計工作可由人工智能來替代，但是人工智能卻無法有效地替代高靈活性的管理會計工作。人工智能不同于以往的模式，其是對云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)進行采用，讓機器人判斷、思考，甚至工作[3]。

從當前的發(fā)展形勢來看，具備一定思考能力的人工智能夠完成未來大部分的會計核算工作，即人工智能將會替代更多的基礎(chǔ)性會計工作，重復的機械性勞動對于機器人而言更具優(yōu)勢。但人工智能無法替代更高級的會計工作，這就要求會計人員不斷提升自己，朝著更高的工作崗位努力，充分利用智能機器人得出的會計數(shù)據(jù)進行分析、控制、預測和決策，盡快由核算型會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁媅4]。

二、人工智能背景下會計專業(yè)課程設(shè)置

1.資產(chǎn)、負債、權(quán)益核算和控制課程設(shè)置

（1）資產(chǎn)核算和控制課程。資產(chǎn)的核算是傳統(tǒng)會計課程中最為重要的內(nèi)容，主要以核算為主，較少涉及資產(chǎn)的控制，為順應新時代的變化，本課程應當包括應收賬款控制和核算、無形資產(chǎn)控制和核算、存貨控制和核算、貨幣資金控制和核算、固定資產(chǎn)控制和核算等。對貨幣資金控制和核算課程應當有貨幣資金使用核算、決策、評價、管理，貨幣資金籌集核算、決策，貨幣資金預算等內(nèi)容，即融入貨幣資金的評價和核算、預算與決策等內(nèi)容。實務(wù)工作中，上述評價和預算、決策和核算等數(shù)據(jù)都在數(shù)據(jù)庫儲存，以備相關(guān)的控制模塊和核算模塊調(diào)用，在下次會計循環(huán)的貨幣資金控制和核算中可作為基礎(chǔ)[5]。

（2）負債核算和控制課程。負債核算和控制課程應當包括以下的重要內(nèi)容：債務(wù)重組的核算和決策、長期借款的控制和核算、金融負債控制和決策、融資租賃核算和決策、債券控制和核算、短期借款控制和核算、負債結(jié)構(gòu)控制和分析等。其中債務(wù)重組核算和決策這一內(nèi)容，當前在許多的財務(wù)會計課程中，只對具體的一種債務(wù)重組方式的核算方法進行講授，并未涉及怎樣對債務(wù)重組效果進行評價，怎樣對債務(wù)重組方式進行決策，以及不同的債務(wù)重組方式的具體操作方法等內(nèi)容。而對債務(wù)重組進行正確的會計核算必須掌握以上內(nèi)容，所以，會計課程通過控制和核算的融合，并經(jīng)過改造，除了能夠同人工智能發(fā)展的需求相適應，還能夠使教學質(zhì)量得以提高。

（3）權(quán)益核算和控制課程。應當包括利益分配決策和盈余公積核算和使用，資本公積使用決策和核算以及形成，未分配利益的利潤分配決策和核算以及形成使用，以及股份核算、發(fā)行和資本結(jié)構(gòu)決策等。在當前財務(wù)會計的課程設(shè)置中，只有所有者權(quán)益核算包括在其中，而利潤分配決策、股份發(fā)行以及資本結(jié)構(gòu)決策等都在財務(wù)管理課程當中或管理會計課程當中分布，在權(quán)益控制和權(quán)益核算課程當中整合上述內(nèi)容，對會計人才的培養(yǎng)有極大的幫助，能夠讓會計人才充分地對人工智能技術(shù)進行運用，確保資本機構(gòu)優(yōu)化的實現(xiàn)。

2.成本核算和控制課程設(shè)置

成本核算和控制課程應當是傳統(tǒng)成本會計課程的發(fā)展，教學內(nèi)容除了傳統(tǒng)成本法下的成本分配核算和歸集方法，還應當包括戰(zhàn)略性的成本管理和成本核算中的作業(yè)成本法等。本課程的設(shè)置不只是讓學生掌握傳統(tǒng)的成本核算方法，重點在于培養(yǎng)學生對成本的管理和控制能力。在實際教學中，將成本管理和成本核算融合在一起，讓學生從大局出發(fā)，先懂得成本管理的重要性，然后再利用人工智能得出的數(shù)據(jù)進行成本核算、分析和決策[6]。

3.損益核算和控制課程設(shè)置

損益核算和控制課程應當有以下的重要內(nèi)容，如所得稅費用籌劃和核算、營業(yè)成本控制和核算、計入當期損益損失與利得的控制和核算、期間費用控制和核算以及營業(yè)收入控制和核算等。通過對損益控制和核算進行整合，從事會計行業(yè)的相關(guān)人員可對人工智能技術(shù)進行采用，對費用合理性和收入質(zhì)量進行評價和分析，并使其組織績效能力得以提升。

4.會計報告課程設(shè)置

會計報告課程設(shè)置應當包括責任中心報告分析和編制、現(xiàn)金流量表和資產(chǎn)負債表、利潤表和所有者權(quán)益變動表分析、編制，預測決策報告等。其中，最關(guān)鍵的一點就是要有效地銜接管理會計報告以及財務(wù)報表，這樣在人工智能的背景下，才能夠讓會計人才具備一定的評價能力以及綜合分析能力。

對于會計行業(yè)來說，人工智能的出現(xiàn)能提供更大的便利。會計人員應積極主動的在會計領(lǐng)域中引入人工智能，而并非采取消極的措施。在新的時代背景下，相關(guān)高職院校怎樣改革會計專業(yè)的教學，是值得思考的問題，基于此，本文以改革專業(yè)課程為思路探討了這一問題。相關(guān)研究表示，人工智能的出現(xiàn)可確保會計控制系統(tǒng)以及會計信息系統(tǒng)融合的實現(xiàn)，如果依舊按照管理會計以及財務(wù)會計分別對課程進行設(shè)置，已無法滿足學生所需。所以，應按照業(yè)務(wù)模塊對課程進行設(shè)置，確保每一業(yè)務(wù)的控制以及核算能夠有效融合。

參考文獻：

[1]林曉薇，徐 艷，曾驍昳，等.非會計專業(yè)《會計學原理》課內(nèi)實踐教學改革[J].廣西民族師范學院學報，2015（3）：66-69.

[2]胡南薇，曹 強，潘倩倩.財務(wù)會計學課程教學模式的改革與創(chuàng)新[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2016（1）：113-115.

[3]郎豐瑋.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下成人教育《會計學基礎(chǔ)》課程考核方式改革芻議[J].濰坊學院學報，2014（3）：82，115.

[4]方佳敏，馬春靜.應用型本科院校會計學專業(yè)審計學課程考核改革的思考[J].吉林工商學院學報，2016（3）：120-122.

[5]高丹桂.《會計學基礎(chǔ)》課程“體驗式”教學模式的整體設(shè)計[J].湖北函授大學學報，2018（5）：134-135，149.

[6]張 穎.高職會計專業(yè)“成本核算與控制”課程的教學創(chuàng)新與實踐[J].職教通訊，2015（33）：17-21.