放飛智慧，綻放光彩

徐清華

【摘 要】數(shù)學(xué)區(qū)域是打開幼兒思維大門的鑰匙，開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠讓幼兒在學(xué)前階段感受數(shù)學(xué)并喜歡上數(shù)學(xué)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。教師作為領(lǐng)路人，應(yīng)為數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展“制訂合理計(jì)劃，做好前期準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，營造數(shù)學(xué)氛圍；發(fā)揮區(qū)域特色，吸引全面參與”，以此讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中收獲快樂、豐富經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)；區(qū)域；活動(dòng)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，以數(shù)學(xué)為特色元素，以培養(yǎng)幼兒自行解決問題的能力為目標(biāo)的一種特色活動(dòng)。開展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是打開幼兒思維大門的鑰匙。開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠讓幼兒在學(xué)前階段感受數(shù)學(xué)并喜歡上數(shù)學(xué)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度去操作和實(shí)踐，這對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。

如何讓數(shù)學(xué)區(qū)域吸引幼兒是當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域設(shè)置中亟須解決的問題。我園以“數(shù)學(xué)區(qū)域”為基點(diǎn)，全面開設(shè)班級(jí)特色數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，努力為幼兒提供一個(gè)自由、愉快、有效的數(shù)學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透到區(qū)域中，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。為了讓數(shù)學(xué)區(qū)域更有趣、更有益智，幼兒園通過理論研訓(xùn)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、主題相融等策略，對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域建設(shè)做了一定的探索。

一、制訂合理計(jì)劃，做好前期準(zhǔn)備

當(dāng)前，數(shù)學(xué)區(qū)域的開設(shè)仍存在著一些問題。“讓數(shù)學(xué)區(qū)域綻放光彩”成了每位教師的共同愿景。經(jīng)過討論，全體教師一致認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建特色數(shù)學(xué)區(qū)域，必須做好前期準(zhǔn)備工作。如對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域的內(nèi)涵、投放區(qū)域的材料及具體投放方法和活動(dòng)組織形式進(jìn)行討論，并建立“數(shù)學(xué)區(qū)域小組”，制訂區(qū)域活動(dòng)的展開計(jì)劃，以此循序漸進(jìn)、有條不紊地開設(shè)“數(shù)學(xué)區(qū)域”特色活動(dòng)。

（一）以專業(yè)理論為指導(dǎo)，挖掘數(shù)學(xué)區(qū)域的內(nèi)涵

幼兒園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，改變固有的思維模式和行動(dòng)方式，注重幼兒的自由發(fā)展和自主體驗(yàn)。在準(zhǔn)備階段，幼兒園組織相關(guān)教師對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行研修，為教師搭建交流平臺(tái)，幫助教師梳理“幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)”。在夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒園特邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，將理論付諸于實(shí)踐。

（二）以幼兒實(shí)際為指導(dǎo)，選擇數(shù)學(xué)區(qū)域教材

目前幼兒園所采用的教材是華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式教材》。這一教材指導(dǎo)教師在主題背景下開展教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但許多教師認(rèn)為，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有個(gè)性化并且符合一般規(guī)律的，教師應(yīng)該尊重幼兒，按他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏安排內(nèi)容。因此，我園以由嘉興教育學(xué)院編寫的《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》教師指導(dǎo)手冊(cè)為藍(lán)本，在熟悉幼兒學(xué)習(xí)路徑的基礎(chǔ)上，充分尊重幼兒的個(gè)體差異，選擇合適的教材內(nèi)容，讓幼兒在操作中具體建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的概念。

（三）以專業(yè)技能為依據(jù)，成立“數(shù)學(xué)區(qū)域小組”

為了提高課題研究能力，夯實(shí)研訓(xùn)管理效能，幼兒園成立了數(shù)學(xué)工作坊。為了提高工作效率，幼兒園還依據(jù)各位教師的專業(yè)所長，對(duì)工作坊內(nèi)的教師進(jìn)行分組，如名師教師組、經(jīng)驗(yàn)教師組、青年教師組等，以確立分層發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)。通過理論培訓(xùn)和實(shí)際指導(dǎo)，教師的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了豐富，活動(dòng)組織能力得到了提升。

二、創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，營造數(shù)學(xué)氛圍

在幼兒認(rèn)識(shí)世界的過程中，環(huán)境起著無可替代的媒介作用，幼兒正是在與環(huán)境的交互中學(xué)會(huì)如何思考、表達(dá)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的。鑒于此，幼兒園對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，利用廊道平臺(tái)、數(shù)學(xué)生活館、班本特色區(qū)，為幼兒營造了濃郁的數(shù)學(xué)氛圍。

（一）利用廊道，滲透數(shù)形概念

為創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，幼兒園充分利用園區(qū)建筑，如長廊平臺(tái)。教師引導(dǎo)幼兒將三塊或五塊不同行的木板輕輕移一移，變成方形或圓形的卡通臉，或?qū)讐K不同形狀的小木板拼成可愛的小動(dòng)物……幼兒在游戲中感知部分與整體以及多種形狀的組合，數(shù)形概念在其大腦中萌芽。由此可見，創(chuàng)設(shè)具有操作性、游戲性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)環(huán)境，有利于引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)世界的智慧和樂趣。

（二）開設(shè)數(shù)學(xué)生活館，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)生活館是由“生活超市”“醫(yī)院”“飾品店”“設(shè)計(jì)院”等活動(dòng)區(qū)域組成的。它不僅可以滿足幼兒在一個(gè)個(gè)單獨(dú)的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)的需求，也可以滿足他們?cè)谡麄€(gè)環(huán)境中穿梭地進(jìn)行游戲的需求。此外，生活館還適合不同年齡段的幼兒的不同游戲，如小班幼兒可以在該環(huán)境中進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)；中班幼兒可以在其中感知各類物品的方位；大班幼兒可以借助實(shí)際情景和操作，理解“加”和“減”的實(shí)際意義并進(jìn)行創(chuàng)意拼搭等活動(dòng)。由此可見，數(shù)學(xué)生活館的開設(shè)幫助幼兒獲得了游戲的樂趣，豐富了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園還十分重視幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中的生活體驗(yàn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。如中班的“小餐廳”和“貝貝超市”等角色區(qū)，都是依據(jù)生活中的場(chǎng)景開設(shè)的，“小餐廳”的服務(wù)員可以去“銀行”取款，再去“超市”買“餐廳”里需要的東西，之后還可將“餐廳”的收入重新存入“銀行”……創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，還可以讓幼兒在生活化的角色扮演中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）打造班本環(huán)境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)感知

在大環(huán)境的背景下，幼兒園打造了特色班本環(huán)境。各班教師根據(jù)本班幼兒的興趣愛好、教師專長、家長資源等打造了各具特色的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，從而更有針對(duì)性地展開區(qū)域活動(dòng)，如“趣玩數(shù)學(xué)坊”“樂玩智慧吧”“享玩體驗(yàn)站”等。教師將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)融入到了各年齡段的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒在對(duì)環(huán)境材料的擺弄和把玩中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其對(duì)形狀、顏色、空間、排列、組合等的感知。

三、發(fā)揮區(qū)域特色，吸引全面參與

在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系，通過各區(qū)域間的特色活動(dòng)增加數(shù)學(xué)區(qū)域的趣味性，以此吸引幼兒全面參與，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的形成。

（一）在運(yùn)動(dòng)區(qū)中教數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍的世界的。依據(jù)該階段幼兒的年齡特點(diǎn)，相對(duì)于其他游戲方式，幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)。因此，教師將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，如跳繩是幼兒園常見的體育活動(dòng)。教師結(jié)合數(shù)字教學(xué)組織跳繩活動(dòng)，在原來的游戲中增加“跳一下”“跳三下”等內(nèi)容，幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的理解。

（二）在音樂區(qū)中教數(shù)學(xué)

教師可以通過藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“比較多少”是幼兒初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)常碰到的問題。對(duì)于這一內(nèi)容，教師以音樂游戲的形式展開教學(xué)。如在進(jìn)行“搶椅子”的音樂游戲時(shí)，當(dāng)音樂一停，有一位幼兒沒有搶到椅子。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較人數(shù)和椅子數(shù)量的多少。這種做法不僅能吸引幼兒全身心參與活動(dòng)，還將“比較多少”的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲中，可謂寓教于樂。

（三）在美工區(qū)中教數(shù)學(xué)

不僅是音樂，美術(shù)活動(dòng)中也潛藏著數(shù)學(xué)概念和邏輯關(guān)系。例如，泥塑活動(dòng)的開展就非常有利于發(fā)展幼兒對(duì)形體的感知和對(duì)幾何空間關(guān)系的理解。而剪貼、編織等紙工活動(dòng)也滲透著數(shù)學(xué)中的形狀、對(duì)稱關(guān)系、平面與立體等內(nèi)容。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去欣賞美術(shù)作品時(shí)，就能體會(huì)到雙重美感。這對(duì)日后開發(fā)他們的藝術(shù)潛力具有重要意義。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是思維的課堂，每一個(gè)幼兒通過參與活動(dòng)受到有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，都能獲得感悟、積累經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、愉快、有效的數(shù)學(xué)區(qū)域，使數(shù)學(xué)區(qū)域成為思維的樂園，讓數(shù)學(xué)區(qū)域綻放智慧光彩。

（桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)龍翔中心幼兒園 314504）