云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改分析

雷金

一、我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展過程中存在問題

第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對性較低?，F(xiàn)如今，我國多數(shù)高校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，雖然通過利用多種手段的方式，強(qiáng)化了學(xué)生對相關(guān)知識理論以及技能的掌握，但由于高校中的專業(yè)眾多，且每個(gè)專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識的需求均具有一定的差異性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力以及特點(diǎn)也不盡相同。所以，倘若一味教導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，將導(dǎo)致教學(xué)的有效性大幅度降低，久而久之，也極易導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理[1]。

第二，教學(xué)方式及模式實(shí)效性較低。我國各高校以往在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，普遍應(yīng)用的為機(jī)房實(shí)踐配以課堂集中講授的教學(xué)模式，也缺乏對新型教學(xué)手段的有效應(yīng)用，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性提升。同時(shí)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性、整體質(zhì)量以及效率提升也存在不良影響。

二、基于云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改策略

1.利用云計(jì)算為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

云計(jì)算存在操作便捷性高、資源較為豐富等特點(diǎn)，學(xué)生基于教師的指導(dǎo)利用數(shù)據(jù)庫以及Web服務(wù)器，便可以于云端中搜索和下載所需的各類資源，并可以自主擇選學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和時(shí)間。

其中，由于系統(tǒng)會自動記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，因此，經(jīng)由使用上述方式，教師可以實(shí)時(shí)地對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等加以掌握，有助于針對各專業(yè)的學(xué)生制訂出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，有助于促使所實(shí)施的各環(huán)節(jié)教學(xué)更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此外，基于利用云計(jì)算的方式，教師還可以針對一些學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到促進(jìn)此類學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的，有助于擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，對促進(jìn)其創(chuàng)新能力提升也具有積極意義[2]。

2.利用云計(jì)算優(yōu)化教學(xué)手段

第一，基于國家科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國各院校、教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)活動的開展方式也發(fā)生了較大的變化，從以往的板書式教學(xué)變?yōu)榱硕嗝襟w教學(xué)等，此類教學(xué)模式及方法的改革和變化，大幅度減輕了教師的教學(xué)壓力，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)量以及效率提升也起到積極影響。同時(shí)，基于云計(jì)算以及云計(jì)算服務(wù)的出現(xiàn)，教師和學(xué)生都可以經(jīng)由自主操作的方式建立網(wǎng)站，且無需投入任何成本。在所有支持網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師和學(xué)生都可以通過有效應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)的方式，基于云計(jì)算教學(xué)以及學(xué)習(xí)的基本需求，科學(xué)地組織以及整合各種相關(guān)的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，教師可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)在線的方式，發(fā)布或者修改相關(guān)的課程內(nèi)容等。此外，學(xué)生也可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用手機(jī)、電腦等，不受任何時(shí)間以及地點(diǎn)限制，從網(wǎng)絡(luò)課程中獲取到自身所需的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)等，甚至可以在線與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互動，這有助于推進(jìn)虛擬化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

第二，在云計(jì)算環(huán)境下，教師也可以通過合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的方式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性發(fā)揮。其中，教師可優(yōu)先將學(xué)生合理地分為多個(gè)小組，促使其基于相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這有利于促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流和溝通，促使學(xué)生和學(xué)生間實(shí)施良好的資源共享操作。

綜上所述，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理應(yīng)用云計(jì)算，對促進(jìn)大學(xué)生更好地掌握相關(guān)的各種理論知識和技能具有積極影響，同時(shí)，有助于推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)程?；诖?，學(xué)校理應(yīng)重視對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展過程中的各種問題，并加以深入分析和研究，積極探尋和創(chuàng)造出多種有效的教學(xué)改革對策，有助于提升我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗蘋，李相勇，賈 巍.基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（8）：158-164.

[2]殷慧文，吳亞坤，易 俗，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于移動學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究與探索[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（2）：188-191.