關(guān)于微課設(shè)計與制作的思考

劉偉 謝恩蓓

目前，網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)與平板電腦的普及，引發(fā)了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等改革，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。在當(dāng)前的形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的靈活性和互動性，強(qiáng)調(diào)隨時學(xué)習(xí)的碎片化和微型化，故提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容要相對的簡短完整。在過去的教育過程中，教師基本上是采用 “課堂實(shí)錄”方式來制作視頻教學(xué)資源，其內(nèi)容大而全、視頻教學(xué)內(nèi)容冗長，在移動學(xué)習(xí)中使用效率低且難推廣。

而使用新方式——微課，也就是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)錄制下來制作成短小精悍的視頻，讓學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能反復(fù)學(xué)習(xí)，提高內(nèi)容的使用頻率。故開發(fā)微課程學(xué)習(xí)資源成為微時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要保障。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。因此，微課程這種新型教學(xué)方法引起了教師的廣泛學(xué)習(xí)和關(guān)注。

但目前關(guān)于教師對微課的研究大多只是在闡釋其理念與制作模式，教師對微課的制作前期方面準(zhǔn)備工作的研究，并沒有深入探究與總結(jié)。因此，本文旨在對微課制作的流程與前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行梳理，進(jìn)一步深化微課概念，運(yùn)用新理念更好地促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、微課制作時需要注意的因素

1.時間因素

因微課時間短、節(jié)奏快，所以教師在制作微課的過程中，要保證準(zhǔn)備的內(nèi)容能在正常的語速下準(zhǔn)時完成。正常語速是一個人每分鐘可以講120字左右，那么7～8分鐘的講稿文字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在840～960字左右。當(dāng)教師準(zhǔn)備的某個微課適合在較短的時間內(nèi)展示，微課的錄制就可以正常進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.內(nèi)容因素

在時間一定的條件下，由于不是所有的內(nèi)容都適合用微課來展現(xiàn)，如何遴選教學(xué)內(nèi)容是教師必須精心考慮的問題，且關(guān)注點(diǎn)是這些內(nèi)容也適合用微課方式來展現(xiàn)。

比如，闡述一個概念，介紹一段史實(shí)，講解一個問題。對于需要學(xué)生實(shí)時互動的內(nèi)容，如針對某個開放性的問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論就不適合用微課形式來展示。因此，在短短時間內(nèi)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是教師需要關(guān)注的問題。

3.結(jié)構(gòu)因素

在課堂中，教學(xué)是由師生共同完成的，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，雙方在不斷的互動過程中逐步建構(gòu)起新的知識。而在微課中，教學(xué)大都是由教師完成，如何在短時間內(nèi)，在沒有真實(shí)的課堂情境中，完成一段完整的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要教師進(jìn)行分析與重構(gòu)。

課程的講授需要教師掌握兩種基本的結(jié)構(gòu)，即知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)。對知識結(jié)構(gòu)的把握，要求教師對所要教授的內(nèi)容進(jìn)行基于學(xué)科教學(xué)邏輯的設(shè)計與分析，把教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系呈現(xiàn)給每一個學(xué)生；而對教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握，則要求教師必須熟練掌握教學(xué)的流程。進(jìn)而教師在微課的制作時，既重視知識建構(gòu)，又兼顧到教學(xué)的完成。

4.語言因素

學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)知識的過程，主要是“聽”的過程。不同的學(xué)習(xí)者對知識理解接受能力不同，微課可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師的語言在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了核心的地位。教師在設(shè)計微課時把語言做到通俗、流暢，既注重講述性又注重啟發(fā)性。用通俗、流暢的語言把教授的信息傳遞給學(xué)習(xí)者。在明確了微課制作的內(nèi)容后，教師要對教學(xué)語言進(jìn)行精雕細(xì)琢的打磨。設(shè)計過程中，教師既要用科學(xué)規(guī)范的語言講解教學(xué)內(nèi)容，又要注重利用語言引導(dǎo)學(xué)生思考，模擬課堂的教學(xué)過程。

二、微課制作的意義

1.優(yōu)化教學(xué)資源

微課利用視頻這個載體完成教學(xué)信息的傳遞，可以用來介紹某個知識點(diǎn)、某種技能等。制作微課，可以充分利用文本、圖像、音視頻等多媒體資源，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)數(shù)字資源，解決教學(xué)信息化背景下資源不足的問題。

2.優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師利用錄屏方式和拍攝方式就可以制作微課，為教學(xué)互動提供依據(jù)。微課以視頻為教學(xué)內(nèi)容的載體，把教師在課堂中的教學(xué)活動錄制下來，供學(xué)生觀看，時長約7～8分鐘。教師通過微課教學(xué)，學(xué)生通過視頻反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的反饋也可以用視頻記錄下來，供師生觀看，分享學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率

微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高作用明顯。比如，課堂上用微課，可以在短時間內(nèi)把學(xué)生注意力集中起來，加強(qiáng)師生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課后，微課中展示的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況下可以采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如知識的拓展部分，學(xué)生通過微課了解其知識要點(diǎn)，深入研究后可通過微課完成知識的拓展和延伸。

學(xué)生根據(jù)自身的能力，利用微課安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)時間，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識。這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.提高教學(xué)水平，優(yōu)化教育

微課的形式新穎，通過微課可完成教學(xué)資源的積累、分享和交流，可以加強(qiáng)優(yōu)秀師資的教學(xué)經(jīng)驗和方法的快速推廣、對知識管理效果好、能加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)信息化，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。其作用如下：

（1）教師可通過微課發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，或把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，其他教師或?qū)W生通過觀看微課可指出其不足，從而促進(jìn)教師發(fā)展。

（2）在教師培訓(xùn)中，微課既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中資源的積累、共享和交流，又能提升教師的成就感和自信心。讓教師更好地了解教育新思想與新技能，便于教師借鑒和模仿。

（3）優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和經(jīng)驗可通過微課傳播和交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。優(yōu)秀的微課對教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，能起到示范、引領(lǐng)的作用，激勵和指導(dǎo)教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

微課時代的到來給教育教學(xué)方法帶來改革。在探究微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與制作過程中，仍然還有很多不足之處；其次，教師專業(yè)技術(shù)儲備不足，對微課的選題到設(shè)計，微課的制作流程所涉及的多種技術(shù)，需要其他專業(yè)技術(shù)人員的輔助。 故對微課的設(shè)計與制作，我們要以科學(xué)的態(tài)度和豐富的熱情去探索。制作優(yōu)秀的微課學(xué)習(xí)資源，仍需我們在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

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