數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討

劉春玲 閆瑞濤 周忠寶 徐斌

摘要：數(shù)控人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的關(guān)鍵問(wèn)題之一。目前，我國(guó)制造業(yè)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才主要來(lái)源于大學(xué)、高職和中職的機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，存在的問(wèn)題是學(xué)生難以學(xué)習(xí)到企業(yè)加工生產(chǎn)的工藝經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后從頭學(xué)起，難以保證學(xué)生進(jìn)入崗位后短時(shí)間勝任崗位。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生掌握理論、提高技能、積累經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，因此，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，可以切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)，更好地滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)數(shù)控人才的需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.11.052

基金項(xiàng)目： 課題論文、研究報(bào)告：《依托職業(yè)技能大賽培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐研究》，黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)，“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：G2502

作者簡(jiǎn)介：劉春玲（1981-），女，吉林長(zhǎng)春人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：高職教育改革，E-mail：171299709@qq.com。

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)主要以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、機(jī)床操作能力、工藝分析能力和CAD/CAM軟件的應(yīng)用能力為目標(biāo)。目前各院?；静捎妹繉W(xué)期設(shè)置實(shí)訓(xùn)周，以模塊的形式開(kāi)展教學(xué)。受到實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)限制，學(xué)生不能對(duì)加工方案反復(fù)試驗(yàn)，無(wú)法對(duì)不同的方案加工結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，故而很難在短時(shí)間里靈活運(yùn)用和掌握工藝知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容基本是在正常課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，難度和深度略有提高，但與企業(yè)對(duì)人才的能力要求有較大距離；每學(xué)期實(shí)訓(xùn)設(shè)置是針對(duì)本學(xué)期的教學(xué)而開(kāi)展，課程之間的綜合應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)方法多以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，教師為學(xué)生布置生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)先模擬后加工的形式完成加工任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中“跟讀式”、“漫灌式”教學(xué)現(xiàn)象廣泛存在。

2數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體措施

2.1教學(xué)形式改革

對(duì)于加工制造業(yè)而言，經(jīng)驗(yàn)是無(wú)價(jià)之寶。因此，全面提高學(xué)生的技能水平、積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，依靠實(shí)訓(xùn)周（實(shí)訓(xùn)月）進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)是無(wú)法滿足需要的。結(jié)合我校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)劃分為三階段：觀摩階段-練習(xí)階段-提升階段。

觀摩階段。學(xué)生入學(xué)即開(kāi)始。學(xué)生入學(xué)后，充分利用晚自習(xí)和業(yè)余時(shí)間，深入我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)加工過(guò)程、加工環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生可以和學(xué)長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通交流，一是把觀摩中所不惑的問(wèn)題帶入課堂，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)；二是增加學(xué)生的崗位認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生未來(lái)的努力方向。最重要的是學(xué)生可以吸收“前人”通過(guò)實(shí)踐得到的加工經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)要有專業(yè)教師負(fù)責(zé)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有任務(wù)，有引導(dǎo)，不能讓學(xué)生放任的漫無(wú)目的的觀摩。這對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高要求。

練習(xí)階段。即仍依賴傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)周，針對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的課程有的放矢。學(xué)生除了具備理論知識(shí)外，還具備一些“看”來(lái)的加工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)周（實(shí)訓(xùn)月）可以充分進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)踐對(duì)比，解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的弊端。

提升階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段后，一方面通過(guò)自愿和選拔的方式，學(xué)生可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（或參加校企合作單位），承擔(dān)項(xiàng)目的工作任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中提升自己的技術(shù)水平。另一方面，學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展為期一個(gè)月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將核心課和基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

首先，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同，教學(xué)內(nèi)容要由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

其次，要將全國(guó)職業(yè)技能大賽的要求和內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中。要培養(yǎng)出適用、頂用、管用的高素質(zhì)技能人才，必須結(jié)合職業(yè)技能大賽這樣一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的平臺(tái)，使職業(yè)技能大賽真正成為教學(xué)改革的助推手，成為每一位學(xué)生都受益的平臺(tái)。

再次，教學(xué)內(nèi)容要真正的來(lái)源于企業(yè)典型工作，從中提取典型工作任務(wù)，真正的實(shí)現(xiàn)“真崗實(shí)操”。

2.3教學(xué)手段改革

在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“以賽促學(xué)”。學(xué)校要定期舉辦與其相關(guān)的技能大賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的技能比賽，如各級(jí)別數(shù)控大賽、校技能節(jié)等。通過(guò)技能比賽，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)本領(lǐng)，又能夠讓學(xué)生看到自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中及時(shí)改正，補(bǔ)全自己的專業(yè)技術(shù)短板，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)本領(lǐng)。

2.4數(shù)控技能考核制度改革

為促進(jìn)對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的完善，根據(jù)教學(xué)情形，對(duì)考核制度不斷完善。改變傳統(tǒng)的理論試卷形式，以實(shí)際操作為主，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)與技能等級(jí)證書(shū)考取相掛鉤，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于培養(yǎng)大批的高技能型數(shù)控專業(yè)人才，滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，需要專業(yè)教師不斷探索和實(shí)踐。

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