中職德育應融入自立教育

高勤華

就業(yè)意味著自食其力，獨立生活、工作及處理各種社會關系。職業(yè)教育階段是學生就業(yè)前的準備階段，因此，職業(yè)學校對學生進行自立教育是十分必要的，自立教育應成為中職德育的重要內(nèi)容，并貫穿于教育教學的全過程。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力。”在正文中再次指出：“完善學生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成長?！敝械嚷殬I(yè)學校是高中階段教育的重要組成部分，理應遵守《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，適應社會改革發(fā)展的要求，著力加強中職生的自立教育。中職學校對學生進行自立教育主要有兩條途徑：一是課堂滲透，二是通過德育活動開展養(yǎng)成教育。

一、加強中職生自立教育的主渠道是德育課堂

德育課堂教學三維目標中，情感、態(tài)度、價值觀維度就應該包含自立教育。中職教師在德育課教學中，應密切聯(lián)系相關知識點，滲透自立教育，并在過程與方法上，培養(yǎng)自立能力。

（一）在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中加強自立教育

自立離不開職業(yè)，沒有職業(yè)，自立便是一句空話。當然，想要找到理想的職業(yè)也離不開自立教育和自立能力的培養(yǎng)。“職業(yè)生涯規(guī)劃”開篇第一單元就引導學生樹立職業(yè)理想，做好人生規(guī)劃，確立發(fā)展目標，搭建發(fā)展階梯，學習就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、管理與評價等內(nèi)容。每單元的課后都設立了“學以致用”欄目，便于教師開展自立教育。學生能夠通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學習，培養(yǎng)自立自主的良好習慣，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成人、成才奠定堅實的基礎。

（二）在“經(jīng)濟政治與社會”課程中加強自立教育

第一，一個人的自立首先表現(xiàn)為經(jīng)濟獨立，所以教師在教學中應注重培養(yǎng)中職生的正確消費觀，引導學生充分思考“誰消費、靠什么消費、消費什么、消費多少、怎樣消費”等一系列問題，認識到消費觀的最基本理念是靠自己勞動，忌不勞而獲。第二，教師應引導中職生認識到勞動是自立的根本途徑。從某種意義上講，自立教育和勞動觀念教育是高度統(tǒng)一的，自立不能沒有勞動，勞動使自立成為可能。第三，在“參與經(jīng)濟生活”知識點的教學中，教師應引導學生認識到只有具備相應的素質(zhì)，才能成為合格的勞動者，才有可能自立。第四，在進行“建設和諧社會”知識點教學時，教師應引導學生認識到作為社會的一員，必須發(fā)揮自己應有的作用和價值，因為自立是作為一個合格社會人的基本要求。

（三）在“哲學與人生”課程中加強自立教育

哲學是關于世界觀的學說，有什么樣的世界觀就會有什么樣的人生觀。科學的人生觀必然包含自立自強的價值追求，這是一個人的安身立命之本?！罢軐W與人生”課程內(nèi)容結構簡單明了，每一單元、每一章節(jié)都是先談哲學原理，后講人生態(tài)度，而人生態(tài)度部分是進行自立教育最好的切入點。如“堅持從實際出發(fā)，走好人生路”，這條路是一條自立之路，是自強不息之路，是自覺能動的人生歷程；再比如“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂于自立的態(tài)度，不論順境逆境都能辯證地看待問題，坦然面對。合理的課程結構為教師站在哲學高度恰當?shù)厝谌胱粤⒔逃隽撕芎玫念A設。

（四）在“心理健康”課程中加強自立教育

自立是一種健康的心理需求，是積極向上的心理品質(zhì)，因此，心理健康教育能促進自立教育。在“心理健康”課程結構中，每一部分內(nèi)容都可與自立教育融合相通。比如，悅納自我是自立的前提和基礎，尋找自我、發(fā)展自我是走向自立的第一步，在悅納自我教學中開展自立教育能收到事半功倍的效果。

二、在各項德育活動中注重加強自立教育

陶行知先生認為：“智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治”。中職學校的學生年齡大部分介于15～18歲之間，正是從未成年過渡到成年的時期，雖然尚不能完全自食其力，但只要加強引導和教育培養(yǎng)，學生在德育活動中獨立開展工作的能力還是相當強的，完全可以做到自理個人生活。所以德育活動中的自立養(yǎng)成教育很有必要，能夠實現(xiàn)成長教育和自立能力的雙重培養(yǎng)。

（一）在感恩教育中滲透自立教育

學校要求學生幫助父母做家務，參與力所能及的家庭勞動。學校在節(jié)假日要定期給學生布置這樣的作業(yè)，完成情況要寫成心得體會進行班級交流。勞動本身就具有很好的育人功能，學生在參與家務勞動的過程中，既學會了自立，又能感受到父母的艱辛和不易。

（二）在各項活動中培養(yǎng)學生自立能力

不論是學校層面的活動還是班級活動，學校管理部門和班主任都要學會當“旁觀者”，盡量讓學生獨立自主開展工作。當然，在活動開始前，教師和管理者要對活動的標準、目的、安全注意事項提出要求，不能讓學生沒有標準、沒有目的地組織開展活動。

（三）在社會實踐中培養(yǎng)學生自立能力

國家教育方針是“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。學校要經(jīng)常組織并鼓勵學生積極參加學?；蚋骷壊块T開展的社會實踐活動、公益活動。學生可以在社會實踐活動中了解社會、認識社會，在社會實踐活動中培養(yǎng)獨立能力。

（四）利用社會資源開展自立教育

本文所說的社會資源泛指學校以外具有顯著德育功能的人文資源、自然資源和組織機構，如綜合社會實踐活動基地、革命先烈博物館、德育教育基地等。教育社會化和社會教育化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，社會資源的教育功能在學校德育中也應得到充分體現(xiàn)。如利用社會先進人物的先進事跡教育引導學生，讓學生學會對自己負責、對他人負責、對社會負責。

（五）鼓勵學生運用專業(yè)技能參加對口實習

二、三年級的中職學生，他們在專業(yè)知識和技能方面已經(jīng)有了一定的基礎，應該通過不同渠道，在自己的業(yè)余時間，走進工廠和車間，培養(yǎng)動手能力，了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握領域最新技能，為將來就業(yè)奠定基礎。在校學生的專業(yè)對口實習不必太計較報酬的多少，要把重點放在學習上，為將來的自立做好準備工作。

綜上所述，在中職德育教育教學中加強自立教育，除了找準內(nèi)容切入點，還要立足中職學生年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點，貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，堅持“知情意行”統(tǒng)一，推行啟發(fā)式、討論式、情景模擬法、角色體驗法等多種教學方法，開展各類教育教學和社會實踐活動，把自立的基本道理內(nèi)化為中職生的思想信念，使中職生真正成為一個自立的人。

（責編 張德廣）