銳意改革促建設 校企融合謀發(fā)展

馬春陽 王浩波

河南省經(jīng)濟管理學校汽車運用與維修專業(yè)開設于2003年，經(jīng)過15年的發(fā)展，目前在校學生近2000人，有30余個教學班，開設了整車裝配與調試、汽車機電維修、汽車車身修復、汽車營銷與服務4個培養(yǎng)方向。該專業(yè)擁有一支50余人的專兼職教師隊伍，一個汽車整車實訓中心和兩個總成臺架實訓場地。近年來，借助職業(yè)教育發(fā)展政策，我校通過校企深度融合穩(wěn)步發(fā)展，專業(yè)建設取得了良好的成就。

一、 專業(yè)建設的基本思路和建設機制

（一）專業(yè)建設的基本思路

學校汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)建設本著“對接行業(yè)、工學結合、提升質量、服務社會”的基本理念，專業(yè)培養(yǎng)目標對接我省汽車維修行業(yè)（兼顧汽車制造主機廠）的客觀需求及相關職業(yè)崗位要求；專業(yè)建設以辦學機制創(chuàng)新與校企合作為依托，體現(xiàn)課程模式綜合化、工作過程系統(tǒng)化的教學原則和行動導向的教學方法；借力項目考核、課程考核、專業(yè)技能考核和技能大賽選拔考核“四考聯(lián)動”提升教學質量；構建技能名師工作室，提升專業(yè)服務社會的能力。

具體來說，就是專業(yè)建設對接地方經(jīng)濟發(fā)展。汽車運用與維修專業(yè)主要服務于河南省汽車后市場對汽車銷售及售后服務人才的需求，兼顧國內各大汽車制造企業(yè)對整車裝配人員的需求。學校深化校企合作力度，注重專業(yè)內涵建設，通過校企深度融合，實現(xiàn)校企聯(lián)動、訂單培養(yǎng)；建立“校企對接，產(chǎn)訓一體”的生產(chǎn)性實訓基地；打造“名師引領、專兼結合”的“雙師型”教師隊伍。

學校努力構建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，以就業(yè)崗位（群）的主要作業(yè)內容和技術要求為基礎，通過解構重組、去枝存干，形成若干個學習領域和眾多學習情境。學校積極探索適應職業(yè)教育特點和學生素質的教學模式和教學方法，打造“多元立體，互動共享”的教學體系，運用“理實一體、項目驅動、注重實操、貼近實戰(zhàn)”的綜合教學形式，提升教學效果。學校強化“三方監(jiān)控，層級考核”的教學管理機制，注重結果導向和過程管理，提升人才培養(yǎng)質量。搭建產(chǎn)教學研一體化的專業(yè)平臺，提升專業(yè)的社會服務能力。

（二）專業(yè)建設的基本機制

在汽車運用與維修專業(yè)的建設機制上，學校全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，充分調動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的積極性。最終形成適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的專業(yè)動態(tài)調整機制，人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化做出快速反應。

具體來說，就是以學校為主體，聯(lián)合以上海通用汽車有限公司等為代表的主機廠和以南陽宏邦汽貿(mào)集團等為主的汽車售后服務企業(yè)所組成的合作企業(yè)群，建立校企合作機制下的“河南省經(jīng)濟管理學校汽車運用與維修專業(yè)專業(yè)建設指導委員會”。以專業(yè)建設指導委員會為核心，校企共同制訂發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，共同建設實訓基地及職業(yè)文化，共同促進學生就業(yè)，人員實現(xiàn)互兼互聘，資源實現(xiàn)共建共享。

二、專業(yè)建設的主要內容、路徑與特點

（一）專業(yè)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格

依據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)鏈（設計、制造、銷售、服務）中各環(huán)節(jié)的相應崗位（群），結合中職學校生源素質基礎，學校的汽車運用與維修專業(yè)定位于為汽車產(chǎn)業(yè)鏈尾端售后服務行業(yè)提供一線實用型技術人才，結合河南省汽車售后服務行業(yè)發(fā)展水平，將機電維修和鈑金噴涂兩個崗位確定為畢業(yè)生的首次主要就業(yè)方向，同時就業(yè)崗位延伸覆蓋服務顧問、銷售顧問和裝配調試三個方向。

專業(yè)人才培養(yǎng)的總體規(guī)格與目標以汽車售后服務一線技術崗位為起點，打造順暢的職業(yè)拓展和成長通道。專業(yè)知識上要求學生熟悉汽車各個系統(tǒng)的組成結構和工作原理，了解汽車維修常用設備的功能、使用方法和日常維護內容，掌握一定的營銷、管理及日常方案報表處理等知識；專業(yè)能力上要求學生具備獨立完成常見車型的各級維護保養(yǎng)的能力，獨立完成汽車常見故障診斷、排除的能力，獨立完成發(fā)動機、變速箱等汽車主要組成部件的大修能力，查閱維修手冊、分析電路、撰寫案例分析報告的能力；職業(yè)素質上要求學生具備良好的人際交往和組織協(xié)調能力，具備服務意識、合作意識和不懼困難的精神，具備自主學習、終身學習的能力，具備良好的職業(yè)行為習慣和職業(yè)道德操守。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

學校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面，攜手合作企業(yè)（如上海通用、上海大眾、南陽宏邦、南陽天杰）成立校企合作理事會，不斷增加訂單培養(yǎng)班的數(shù)量、規(guī)模和質量；改造升級教學環(huán)境，構建一體化教學場所，實現(xiàn)專業(yè)課理實一體化教學；建設汽車售后服務模擬仿真實訓中心，在校內即可完成工學交替教學環(huán)節(jié)的輪換，提高實訓教學質量；注重校外生產(chǎn)性實習基地的遴選與校企合作機制的構建，提高頂崗實習的專業(yè)對口程度，將頂崗實習環(huán)節(jié)納入正常的教學管理之中。

教學方法上推行行為導向教學，圍繞教學任務或單元，設計出一個個情境及其任務，一個個項目、技術及其方法，師生共同討論解決教學問題。教學目標上注重關鍵能力的培養(yǎng)，注重對工作方法、團隊協(xié)作意識、責任意識等方面的培養(yǎng)。

（三）課程體系構建與課程建設

課程體系的構建原則是以提高學生綜合職業(yè)能力和服務學生終身發(fā)展為目標，以汽車售后服務相關職業(yè)活動為主線，對接經(jīng)濟社會和汽車行業(yè)的發(fā)展要求，推動中等職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育的銜接；在課程開發(fā)與教材建設方面，突出體現(xiàn)系統(tǒng)性和行動導向性，遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)職業(yè)技術領域一些知識與技能掌握起來的難易程度，構建系統(tǒng)化的課程體系；通過整體化的職業(yè)分析，提煉典型工作任務，確立主要學習領域，構建學習情境等環(huán)節(jié)，建設基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程及其體系。依據(jù)汽車維修崗位真實工作任務及其工作過程來設計教學單元，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成為核心，實施“課堂+現(xiàn)場”的一體化教學，讓學生在做中學、在學中做。

工作過程系統(tǒng)化課程體系的構建由專業(yè)教師、企業(yè)技術專家和職教專家共同參與，完成人才需求分析及培養(yǎng)目標的確定、工作任務分析及職業(yè)能力解析、課程體系構建及專業(yè)課程建設、反饋調整與完善等任務。

課程體系本著由簡單到復雜、由初級到高級、由經(jīng)驗到策略、由動手到動腦的原則，分為三個階段。第一階段是技能層面，主要完成結構認知、拆裝調整、保養(yǎng)維護等學習任務，主要課程包括汽車使用與結構認知、汽車整車維護與保養(yǎng)、汽車總成結構與拆裝等。第二階段是技能+技術層面，主要完成系統(tǒng)原理和部件檢測、總成維修等學習任務，主要課程包括發(fā)動機構造與檢修、汽車底盤構造與檢修、車身電氣系統(tǒng)與檢修等。第三階段是技術層面，主要完成控制機理、性能檢測、故障診斷等學習任務，主要課程包括發(fā)動機電控系統(tǒng)及檢修、汽車底盤電控系統(tǒng)及檢修、汽車附屬控制系統(tǒng)及檢修等。

（四）教學團隊建設

近年來，我校汽車運用與維修專業(yè)以專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)劃和學校相關政策為支撐，采取有效措施，整合利用社會教育資源，創(chuàng)新教師隊伍成長和激勵機制，推行校企互聘、重點培養(yǎng)、普遍提高等有效措施，打造出一支“名師引領、專兼結合、骨干帶動”的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

在教學團隊的具體建設過程中，以設立在我校的河南省中等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)馬春陽技能名師工作室為依托，積極開展以老帶新、理實雙修、集體教研、示范點評等活動，促進教師隊伍整體業(yè)務能力的提高，為教師的職業(yè)成長提供支撐。學校注重學科骨干教師的課程開發(fā)能力培養(yǎng)、教學管理能力培養(yǎng)、產(chǎn)學合作項目實踐、課題研究能力培養(yǎng)，并創(chuàng)造條件為他們提供訪問學習的機會。通過企業(yè)引進培養(yǎng)、企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格認證、參與技能競賽等途徑，培養(yǎng)出一支理論過硬、實踐能力強的“雙師型”專業(yè)課教師隊伍。

（五）實踐教學的建設與實施

在教學硬件建設方面，學校本著教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，專業(yè)教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對接，學校文化與企業(yè)文化相對接的基本原則，對整個實踐教學過程進行系統(tǒng)化設計，緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，積極推進實踐教學和管理模式的創(chuàng)新。

整個專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)分為教學性實踐和生產(chǎn)性實踐（頂崗實習）兩個部分。其中教學性實踐過程分別在校內實訓基地和校外實訓基地進行，生產(chǎn)性實踐過程在校企合作企業(yè)進行。

校內實訓基地主要基于識別性實踐、認知性實踐、熟練性實踐和工藝性實踐四個主要環(huán)節(jié)進行構建。利用整車、剖解車、剖解總成、示教板等，完成對汽車整體組成、主要組成部件與操作件等的識別；利用整車、臺架、主要機修工具設備，完成對汽車各組成結構的認識和主要維修作業(yè)方法流程的認識；利用整車、臺架、主要機修工具設備，完成對主要組成拆裝、常見維修作業(yè)內容的熟練化掌握；利用構建的“汽車售后服務企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境”，進行模仿真實維修作業(yè)的工藝性實踐。

校外實訓基地主要依托位于學校周邊的合作企業(yè)，如南陽宏邦汽貿(mào)集團、南陽天杰車業(yè)等，開展企業(yè)參觀學習、崗位體驗等活動。生產(chǎn)性實踐教學則在上海通用、上海大眾等主機廠和學校所屬區(qū)域內的汽車售后服務企業(yè)內進行。

（六）教學管理與質量評價制度建設

我校在日常教學管理中推行“多方參與的網(wǎng)格化精細管理”，在教學質量與人才培養(yǎng)質量評價中強化三方評價機制和層級考核機制的有機結合，并積極關注頂崗實習環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，確保頂崗實習教學功能的實現(xiàn)。

日常教學管理中的“多方參與的網(wǎng)格化精細管理”，以教育教學專家、行業(yè)技術專家和由學校骨干教師組成的河南省經(jīng)濟管理學校汽車運用與維修專業(yè)專業(yè)建設指導委員會為核心，通過專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準對專業(yè)帶頭人和課程負責人進行管理與考核；在專業(yè)帶頭人、課程負責人與任課教師之間，通過教學監(jiān)督與考核、授課計劃和教案的檢查與落實等環(huán)節(jié)進行適時溝通與反饋；在任課教師與學生之間，通過自評、互評、評教及日常的教學與考核等方式進行相互激勵與評價。

三方評價是指用人單位評價、學生家長評價和相關指標評價。用人單位評價通過畢業(yè)生跟蹤調查、用人單位定期回訪等形式進行；學生家長評價通過學生座談與評教、家長訪談與問卷調查等形式進行；相關指標評價依據(jù)省教育廳技能考核、技術等級考核、技能大賽成績等進行。

層級考核制度是指對學生的學業(yè)通過教學項目考核、專業(yè)課程考核、綜合技能考核、頂崗實習考核和終結綜合考核五個層級來進行系統(tǒng)考核。教學項目考核落實在每一個一體化教學項目中，利用學生自評、組內與組間互評、項目完成情況定量評價等方式對學生進行過程性評價。專業(yè)課程考核在每門專業(yè)課程全部教學任務完成后，通過理論考核、實操考核等方式對學生進行階段性專項評價。綜合技能考核利用省教育廳技能統(tǒng)考、技術等級鑒定考試、大賽選拔考核等載體對學生進行校內專業(yè)學習的階段性綜合評價。頂崗實習考核由專業(yè)教師參與頂崗實習的全程管理、指導與考核，學生頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重考核。終結綜合考核在學生畢業(yè)前，綜合學生兩年在校學習期間和一年頂崗實習期間的綜合表現(xiàn)，給予學生終結性考核意見。

（七）社會服務能力建設

在完成日常教育任務的同時，我校充分利用專業(yè)資源，積極開展各種社會服務活動，主要包括社會培訓服務、技術支持服務、教學成果推廣與資源共享、對外技能鑒定等四個方面。在社會培訓服務方面，我們主要利用專業(yè)師資和實訓場地、基礎設施，積極面向社會、合作企業(yè)開展各種技術培訓活動，特別針對合作企業(yè)員工進行技術升級培訓。在技術支持服務方面，我們主要依托技能名師工作室為汽車維修企業(yè)提供技術支持服務，促進其技術革新與發(fā)展，助推其產(chǎn)業(yè)和服務升級。在教學成果推廣與資源共享方面，我們主動與兄弟院校交流，推廣人才培養(yǎng)模式課程建設和實訓基地建設的成果，利用師資優(yōu)勢，參與省級汽車專業(yè)教學資源共建共享項目。在對外技能鑒定方面，我們利用在本專業(yè)設立的汽車維修工國家職業(yè)技能鑒定站，積極配合駐地人社局相關部門，主動承擔汽車相關專業(yè)的對外技能鑒定任務。

河南省經(jīng)濟管理學校汽車運用與維修專業(yè)通過多樣的校企合作形式，將校企合作的內涵進行了提升，使合作企業(yè)真正參與到了專業(yè)建設中。在專業(yè)課程建設方面，注重校本教材的開發(fā)和精品課程的建設，目前已編著校本教材5本，建設精品課程2門，并積極準備省級重點示范專業(yè)的申報。通過專業(yè)建設，學校強化了教學團隊的教科研能力，近5年來，學校教學團隊在各級期刊發(fā)表專業(yè)及教學文章30余篇，立項結項省級科研課題4項，參與專業(yè)課規(guī)劃教材編寫4本。

（責編 王鵬飛）