借助“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新模式

陳文芳

職業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜職業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)對于職校生自身的就業(yè)和成才、職校教育的可持續(xù)發(fā)展及社會穩(wěn)定都有著十分重要的意義。

一、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性

（一）明確職業(yè)定位，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

職業(yè)教育的定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。在“面向社會、雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)環(huán)境下，用人單位仍對“高學(xué)歷”勞動者青睞有加，作為在學(xué)歷上不占優(yōu)勢的中職學(xué)生，在把握就業(yè)主動權(quán)方面明顯處于弱勢。為了提高中職生在人才市場中的競爭力，就必須在抓好教育教學(xué)質(zhì)量的同時，抓好針對中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）明確職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與實(shí)效性

報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生，入學(xué)時因?yàn)槿狈β殬I(yè)指導(dǎo)，對專業(yè)的選擇有很大的盲目性，對未來的發(fā)展缺乏規(guī)劃性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)，得過且過。這也給學(xué)校管理帶來了極大困難。加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生了解人才市場的需求狀況和本專業(yè)的就業(yè)動態(tài)，正確地認(rèn)識與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)，樹立職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想，從而引導(dǎo)學(xué)生更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新模式

習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系?！眹鴦?wù)院把“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃提升到國家戰(zhàn)略的地位。海南省委省政府也高度重視教育信息化工作，將其納入“光網(wǎng)智能島”建設(shè)的總盤子。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，利用微博、微信、QQ等軟件，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的學(xué)習(xí)平臺；采取微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，把職業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)地融入到職業(yè)學(xué)校的就業(yè)、招生、教學(xué)等工作中。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把握職業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)涵，借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育體系和“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化平臺，對職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)工作開展深入研究，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育新模式，以期促進(jìn)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的質(zhì)量提升。

（一）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升職業(yè)指導(dǎo)效果

近年來，中職畢業(yè)生的就業(yè)率雖高，但其就業(yè)的穩(wěn)定性較差、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭的事實(shí)。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式單一是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一。因此，為提高教學(xué)效果，我們制作了職業(yè)指導(dǎo)數(shù)字教材和數(shù)字配套資源，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)的信息化教學(xué)。例如，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是中職生必修的一門職業(yè)指導(dǎo)課程，它為學(xué)生提供了終身受用的策略，幫助中職學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。同時，我們制作了職業(yè)生涯規(guī)劃系列微課，課程以視頻的形式呈現(xiàn)，穿插情景、案例，生動展現(xiàn)了中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃中可能會遇到的種種問題，借助活潑多樣的形式，普及就業(yè)知識、提升就業(yè)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，做好適應(yīng)社會、融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備?！奥殬I(yè)生涯發(fā)展”“職業(yè)定位”“信息采集”“簡歷制作”“面試技巧”“合同維權(quán)”“職場適應(yīng)”等系列微課，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容、目標(biāo)、過程和路徑展示出來，學(xué)生通過觀看視頻中的案例對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了總體認(rèn)知。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，我們實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—教師”多元互動，提供了知識管理、資源共享、互動交流、自主學(xué)習(xí)、綜合評價等網(wǎng)上服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了師生以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為載體、融入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教與學(xué)活動，打造“永不下課”的課堂，創(chuàng)新了職業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生就業(yè)提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)

研究證明，人格會影響學(xué)生的職業(yè)選擇、工作滿意度、壓力感、領(lǐng)導(dǎo)行為和工作績效等眾多方面，潛在地左右著學(xué)生的職業(yè)選擇。人職匹配理論測試出的人格特征可以在一定程度上決定學(xué)生適合什么樣的工作，可能取得的績效，同時能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我，挖掘潛能。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，我們創(chuàng)建了一個網(wǎng)絡(luò)化的人職匹配測驗(yàn)系統(tǒng)，以收集實(shí)習(xí)或就業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)人格測驗(yàn)的代表性數(shù)據(jù)。系統(tǒng)通過對人職匹配測試數(shù)據(jù)的分析，對學(xué)生和崗位進(jìn)行優(yōu)化匹配。例如，服務(wù)人員一般要求具有熱情、耐心、周到等人格特質(zhì)，營銷人員需具有親和力、良好的感知力等人格特質(zhì)……我們根據(jù)學(xué)生測試的特征，為其匹配合適的崗位，這樣不僅有利于提高學(xué)生選擇職業(yè)的效度，增強(qiáng)工作動機(jī)，降低離職率，還能激發(fā)學(xué)生在工作中的主觀能動性，提高工作效率。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”做好實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生管理和追蹤服務(wù)工作

我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放信息環(huán)境，規(guī)劃實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺的業(yè)務(wù)方向，將學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)方向與探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對接，重點(diǎn)對接崗位人才需求缺口、通識知識與職業(yè)素養(yǎng)、上崗技能要求等。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)就業(yè)平臺的建設(shè)為參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)、考核、交流的平臺，并通過“三網(wǎng)”聯(lián)動技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對職校實(shí)習(xí)學(xué)生活動過程的監(jiān)控和管理，包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理、考勤管理、實(shí)習(xí)就業(yè)評價評估等，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的保障。招聘企業(yè)可以直接登錄實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺發(fā)布招聘信息，學(xué)生在網(wǎng)上直接提交申請，經(jīng)過“企業(yè)發(fā)布—學(xué)生申請—學(xué)校審核—企業(yè)選擇—面試通知—錄用回復(fù)”等流程，學(xué)生完成應(yīng)聘面試。面試流程、面試內(nèi)容、監(jiān)控視頻等相關(guān)資料都可以進(jìn)行存檔，供師生及學(xué)校參考、復(fù)查。學(xué)校還可以建立人才發(fā)展的大數(shù)據(jù)模型，對個體進(jìn)行個性化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。同時，無論是職業(yè)指導(dǎo)教育、教學(xué)管理，還是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，都可以參考大數(shù)據(jù)模型，最大限度地利用資源。

（責(zé)編 李亞婷）