基于微課的中學(xué)體育教學(xué)淺探

何誠

[摘 要]傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前時代的需求，隨著人們對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用程度不斷加大，教育領(lǐng)域也逐漸開始嘗試將中學(xué)體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺相融合，并形成了微課的模式。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，選擇合適的時機使用微課，從而促進中學(xué)體育教學(xué)效率的提高。

[關(guān)鍵詞]微課；中學(xué)體育；優(yōu)勢；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0023-02

體育教學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，開展體育教學(xué)能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，同時將學(xué)生的精神維持在較好狀態(tài)，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前處于信息化社會，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前時代的需求。隨著人們對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用程度不斷加大，教育領(lǐng)域也逐漸開始嘗試將中學(xué)體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺相融合，并形成了微課的模式。由于微課本身具有重點突出、交互性較強和碎片化的特點，所以在中學(xué)體育教學(xué)中充分應(yīng)用微課能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。本文嘗試分析中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢及具體的應(yīng)用措施，以求能夠借助微課更好地開展中學(xué)體育教學(xué)工作，幫助學(xué)生形成健康的身體，促進其未來更好地發(fā)展。

一、中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢及實際需求

（一）中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢條件

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，很好地促進了微課在中學(xué)體育課中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前大部分中學(xué)的教室都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，并且對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)也越來越成熟。許多學(xué)校就多媒體的運用安排了專門的技術(shù)人員給教師進行指導(dǎo)，所以幾乎每一位中學(xué)教師都能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)熟練應(yīng)用，這為教師在日常教學(xué)中應(yīng)用多媒體提供了技術(shù)保障。當(dāng)前社會，教師、家長甚至學(xué)生，幾乎每人都擁有智能手機甚至平板電腦等各種互聯(lián)網(wǎng)終端，而且為了促進交流溝通，教師、家長以及學(xué)生互相之間也都建立了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的交流群，在這種情況下也更有助于中學(xué)體育教師利用微課開展體育教學(xué)。中學(xué)體育教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生和家長直觀地了解和學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生和家長可以與教師實現(xiàn)實時溝通，以隨時獲得教學(xué)效果的反饋。此外，體育教師還可以設(shè)置自己的微課主頁，允許家長和學(xué)生根據(jù)自己的喜好和現(xiàn)有的體育知識自主訪問，以達到提升教學(xué)效果的目的。

（二）中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用微課的實際需求

在信息化社會的背景下下，中學(xué)體育教學(xué)廣泛應(yīng)用微課是必然趨勢。首先，微課的“碎片化”特點使其能在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮重大作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師通過一堂課約45分鐘教授給學(xué)生一項或幾項體育技術(shù)動作，在課堂上大部分學(xué)生都能夠有效掌握這些技術(shù)動作的基本要領(lǐng)，但是隨著時間的推移和教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生會逐漸忘記之前學(xué)習(xí)過的動作和技巧。而作為微課則能夠很好地應(yīng)對這一情況。體育教師可以針對某一技術(shù)動作制作微課，并且將其放到互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行共享，學(xué)生則可以根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇相應(yīng)的微課進行學(xué)習(xí)，從而提升中學(xué)體育教學(xué)效果。其次，在體育教學(xué)中應(yīng)用微課是中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)前處于信息化社會，學(xué)生在此環(huán)境下成長，勢必會與時俱進，優(yōu)先選擇信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于中學(xué)體育教學(xué)的開展缺乏促進作用。所以在中學(xué)體育課堂中引入微課，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)體育教學(xué)對于微課的實際應(yīng)用

（一）將微課與常規(guī)課程教學(xué)相結(jié)合

盡管應(yīng)用微課開展中學(xué)體育教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量起到較大的提升作用，但是傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式和理論思想依然無法被微課完全替代。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)方式有其存在的意義，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)將微課和傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式有機結(jié)合起來，在繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢的同時，合理利用微課的特點，充分發(fā)揮微課的作用，從而更好提高課堂教學(xué)效率。

（二）合理引入其他教學(xué)資源，并與微課相配合

微課本身屬于一種全新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)資源，其在諸多方面還存在欠缺，所以教師在利用微課時，應(yīng)結(jié)合諸如網(wǎng)絡(luò)論壇以及教學(xué)資源庫等方面的資源開展中學(xué)體育教學(xué)工作。同時中學(xué)體育教師還需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況對微課的使用比例以及所引入的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，針對不同學(xué)生之間存在的個體差異和接受程度確定最適合他們的微課教學(xué)模式。

（三）確定最為合理的微課應(yīng)用方法

微課本身在中學(xué)體育教學(xué)中屬于輔助的地位。盡管傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)本身存在諸多問題和缺陷，如難以營造良好的課堂氛圍、需要占用較長的連續(xù)時間等。而應(yīng)用微課開展教學(xué)，則可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。同時微課本身的碎片化特點，可以滿足學(xué)生在課下利用空余時間開展自主學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生充分利用碎片時間。并且由于一個微課內(nèi)容至少對應(yīng)著一個問題或動作技巧，所以可以更好地促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，具有較強的靈活性。

例如，學(xué)生在課下對于自己的籃球運球技術(shù)不滿意，則可以直接登錄微課的共享平臺，在家里觀看對應(yīng)的教學(xué)視頻，觀察視頻中的籃球運球技巧，并且通過多次重復(fù)播放來不斷地模仿。在學(xué)生認為自己模仿得較為滿意后，可以拍攝視頻傳給體育教師，請體育教師對自己的模仿情況進行評估，然后學(xué)生再根據(jù)教師指出的問題進行及時的調(diào)整。

（四）構(gòu)建微課的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺

構(gòu)建微課的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺是非常必要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化組織管理微課資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，集中現(xiàn)有的微課資源，為學(xué)生提供更多的選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于微課早期教學(xué)的一種，在登錄平臺后，學(xué)生就可以自主選擇對應(yīng)的微課進行學(xué)習(xí)。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)平臺可以滿足學(xué)生借助微課進行學(xué)習(xí)的需要，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性。

如微信公眾號、微博以及QQ等都是較好的互聯(lián)網(wǎng)平臺，尤其是微信公眾號，它能夠直接向受眾推送新的微課內(nèi)容和相關(guān)的新聞信息，并且允許學(xué)生自主翻閱以往的公眾號內(nèi)容，讓學(xué)生能夠選擇自己所需要的微課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。

總之，微課的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的師生不平等關(guān)系得到了改善，并且更新了陳舊的知識體系，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷性，同時很好地滿足了學(xué)生在復(fù)習(xí)、拓展提高以及預(yù)習(xí)等方面的需求，顯著提高了教學(xué)效率。尤其在體育教學(xué)過程中，允許學(xué)生自主、重復(fù)地學(xué)習(xí)某一項動作技能，從而可以最大限度地提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的規(guī)范性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，并且養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。微課是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，其在未來必將會大放異彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 施燕平.游戲教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].體育世界，2017（1）：148-149.

[2] 李展.中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用分組教學(xué)模式的探討[J].體育世界，2017（10）：110+107.

（責(zé)任編輯 柳紫）