試析產(chǎn)業(yè)集群非正式網(wǎng)絡(luò)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的影響

孟仁振

摘要：在產(chǎn)業(yè)集群中存在著由于非正式聯(lián)系而形成的非正式網(wǎng)絡(luò)。這種非正式網(wǎng)絡(luò)對(duì)于隱性知識(shí)的傳播和溢出發(fā)揮著重要作用。技術(shù)技能型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中主要是大量的技能型隱性知識(shí)，具有隱性知識(shí)含量高的特征。因此，產(chǎn)業(yè)集群因?yàn)榧鄱纬傻姆钦骄W(wǎng)絡(luò)對(duì)技能型知識(shí)的傳播和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。在分析非正式網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)技能型人才隱性知識(shí)以及干中學(xué)模式基礎(chǔ)上，本文給出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群 非正式網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)技能型人才 隱性知識(shí)

非正式網(wǎng)絡(luò)作為一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，顧名思義是一種區(qū)別于正式網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系溝通網(wǎng)絡(luò)。非正式網(wǎng)絡(luò)具有自發(fā)性、松散性以及多樣性等特征。非正式網(wǎng)絡(luò)就像有機(jī)體的神經(jīng)系統(tǒng)一樣發(fā)揮著功能。非正式網(wǎng)絡(luò)的形成動(dòng)力源于各成員間的親緣、業(yè)緣、友緣以及相似興趣愛(ài)好等社會(huì)關(guān)系的鄰近，情感等因素是其存在的一個(gè)重要基礎(chǔ)。實(shí)際上，產(chǎn)業(yè)集群是包含了各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的綜合體。產(chǎn)業(yè)集群和非正式網(wǎng)絡(luò)與技能型知識(shí)的傳播、積累以及技能型人才的培養(yǎng)之間具有密切的聯(lián)系。

一、技能型知識(shí)具有隱性程度高的顯著特征

基于波蘭尼的知識(shí)分類(lèi)，知識(shí)根據(jù)其可以編碼的程度可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。隱性知識(shí)又可分作心智類(lèi)隱性知識(shí)和動(dòng)作類(lèi)隱性知識(shí)等。技術(shù)技能人才所掌握的知識(shí)和技能往往來(lái)自于生產(chǎn)一線的實(shí)踐，包括了在技術(shù)技能發(fā)展和革新中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)、訣竅和絕活等。這類(lèi)知識(shí)往往只有在實(shí)際的動(dòng)手操作中方能顯現(xiàn)，難以直接編碼和難以高度顯性化，屬于一類(lèi)只可意會(huì)、難以言傳的技術(shù)技能型隱性知識(shí)。技術(shù)技能型人才所具備的這些隱性知識(shí)是技術(shù)技能人才及其所處企業(yè)和產(chǎn)業(yè)能夠生存和強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

技術(shù)技能型人才的隱性知識(shí)除了上述的技能型隱性知識(shí)之外，還有一種不容忽視的隱性知識(shí)。那就是深深嵌入在能工巧匠或者手工匠人們身上那種大師的“氣場(chǎng)”。這種“氣場(chǎng)”實(shí)際上就是做人的力量，也就是現(xiàn)在常被提及、炙手可熱的“職業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)精神”或者叫“工匠精神”。有時(shí)，這種精神和素養(yǎng)也許就表現(xiàn)為一種不經(jīng)意的習(xí)慣或慣例，但是這源于多少代人的傳承、積累和反復(fù)的實(shí)踐。這些素養(yǎng)、精神、情感意或者志品質(zhì)也就是心智類(lèi)的隱性知識(shí)，已經(jīng)融入到工匠們的血液之中，在某種程度上，心智類(lèi)隱性知識(shí)比動(dòng)作類(lèi)技能型隱性知識(shí)的默會(huì)程度還要高，需要去“品”、去“悟”和切身體會(huì)。

二、“干中學(xué)”是技能型隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑

和顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播可以通過(guò)課堂式的傳授不同，技能型隱性知識(shí)的難以編碼特征決定了其學(xué)習(xí)和傳播一般離不開(kāi)面對(duì)面的交流和溝通。而且，技能型隱性知識(shí)具有需要親身實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)操作的特征。例如，關(guān)于“如何學(xué)會(huì)騎自行車(chē)”的知識(shí)是難以通過(guò)書(shū)本和課堂來(lái)傳授的，需要師傅帶著徒弟在反復(fù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中才能掌握。阿羅基于人力資本積累的角度創(chuàng)立了“干中學(xué)，理論。該理論在解釋國(guó)家層面的技術(shù)進(jìn)步中發(fā)揮了重要作用。實(shí)際上，“干中學(xué)”與教育、培訓(xùn)等一樣，也是人力資本積累特別是技能型人力資本積累的重要途徑。在技能型人才的人力資本積累過(guò)程中，可以通過(guò)“干中學(xué)”的形式和面對(duì)面、手把手式的示范和模仿，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播、技能的學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)的積累。在“干中學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)徒們除了實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能的習(xí)得外，更重要的是職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等心智類(lèi)隱性知識(shí)的縱向傳承。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐中都非常重視“干中學(xué)”的技能傳授模式，例如德國(guó)的雙元制、英國(guó)的學(xué)徒制以及澳大利亞的TAFE模式等都強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下的“干中學(xué)”在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，學(xué)徒們?cè)谄髽I(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中反復(fù)實(shí)踐方能取得真經(jīng)。目前，我國(guó)正大力推行的現(xiàn)代學(xué)徒制的邏輯起點(diǎn)也是為了給技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)徒制作為試點(diǎn)，當(dāng)前能夠覆蓋的專(zhuān)業(yè)和人數(shù)尚不多。國(guó)內(nèi)一些高職院校通過(guò)實(shí)質(zhì)性的校企合作而建立起的校中廠和廠中校應(yīng)該可以作為一種重要補(bǔ)充。在一些示范性高職院校依托特色專(zhuān)業(yè)建立起了產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)要素的集聚。在園區(qū)中，學(xué)校通過(guò)政策扶持和教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這實(shí)際上是“干中學(xué)”模式的一種生動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)產(chǎn)業(yè)集聚到一定程度后便會(huì)釋放出強(qiáng)大的集聚效應(yīng)，產(chǎn)生正的外部性。這種外部性可以反哺到教學(xué)領(lǐng)域。孵化出的新企業(yè)成為了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，成為了教學(xué)資源。成功的創(chuàng)業(yè)者成為了兼職教師。產(chǎn)業(yè)要素的集聚又催生了教學(xué)要素的集聚和擴(kuò)大。教學(xué)要素和產(chǎn)業(yè)要素的相互支撐形成了一種良性互動(dòng)的“干中學(xué)”模式。

三、非正式網(wǎng)絡(luò)是隱性知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的關(guān)鍵平臺(tái)

正所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”。也正是非正式網(wǎng)絡(luò)中各種聯(lián)系的非正式性和不經(jīng)意性使得非正式網(wǎng)絡(luò)對(duì)于技術(shù)技能型人才的隱性知識(shí)的擴(kuò)散和溢出具有重要作用。隱性知識(shí)自身的隱性特征使得這類(lèi)知識(shí)的擴(kuò)散和創(chuàng)新需要更多的交流和碰撞。而非正式網(wǎng)絡(luò)的非正式特征使得其在主體的互動(dòng)方面更具優(yōu)勢(shì)。地理意義上的鄰近是非正式網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用的重要前提。在一定范圍內(nèi)，人才集聚的密度和隱性知識(shí)溢出和傳播的效率以及非正式網(wǎng)絡(luò)功能發(fā)揮的程度是成正比例的。而產(chǎn)業(yè)集群的集聚特征正是符合了這一需求。在產(chǎn)業(yè)集群中，企業(yè)的集聚使得大量技術(shù)技能型人才也聚集在一定地理范圍內(nèi)。人才的空間密度提高了他們接觸和交流的幾率，給“干中學(xué)”創(chuàng)造了條件。一次朋友聚會(huì)或者幾個(gè)友人湊在一起喝咖啡等非正式的交流都可能給新的技術(shù)技能創(chuàng)新提供機(jī)遇。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)集群中人才的專(zhuān)業(yè)面向具有相似性的特征決定了他們交流溝通的話題可能也聚焦在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。這有利于新技術(shù)和新工藝的產(chǎn)生。目前，許多高校在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)了“咖啡屋”等交流場(chǎng)所，實(shí)際上都是給非正式網(wǎng)絡(luò)的形成創(chuàng)造了條件。

同時(shí)，非正式網(wǎng)絡(luò)功能得以發(fā)揮的一個(gè)重要因素就是文化的根植性。產(chǎn)業(yè)集群非正式網(wǎng)絡(luò)中各主體間具有地域文化、產(chǎn)業(yè)文化、技能文化的相似性。與正式網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)濟(jì)契約關(guān)系所不同的是，非正式網(wǎng)絡(luò)在文化相似性基礎(chǔ)上建立起來(lái)的是一種社會(huì)信任關(guān)系?；谶@種信任關(guān)系，減少了隱性知識(shí)傳播過(guò)程中的障礙，技術(shù)技能型人才的知識(shí)傳播的路徑將更為順暢。在人際高度信任基礎(chǔ)上，技能等隱性知識(shí)的擁有者對(duì)“教會(huì)徒弟，餓死師傅”的顧慮和擔(dān)憂將有所弱化。這在一定程度上也提高了技能型隱性知識(shí)傳播的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

由此可見(jiàn)，作為隱性程度很高的技術(shù)技能型人才隱性知識(shí)包含了技能和素養(yǎng)兩類(lèi)。無(wú)論是哪一種隱性知識(shí)，高度依賴(lài)實(shí)踐的“干中學(xué)”模式都是一種有效的學(xué)習(xí)途徑?；诋a(chǎn)業(yè)集群非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而形成的高密度的接觸頻率、順暢的溝通機(jī)制和人和人之間的高度信任對(duì)于技術(shù)技能型隱性知識(shí)的傳播和創(chuàng)新發(fā)揮了顯著的正面效應(yīng)，對(duì)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

對(duì)于技能學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)該重視拜師學(xué)藝的重要性，特別是要重視體現(xiàn)在師傅身上的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和人格魅力；要重視實(shí)踐在技能學(xué)習(xí)中的作用，多動(dòng)手，多操作，多領(lǐng)悟，只有手腦并用，方能成為技能大師；要重視各種非正式交流對(duì)于提升自身技能水平過(guò)程中的作用，多參加各種沙龍，多與別人切磋技藝。對(duì)于高校層面而言，作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要主體，應(yīng)該進(jìn)一步提升技術(shù)技能型人才的規(guī)模和密度，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)；應(yīng)該進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的比重，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；應(yīng)該進(jìn)一步給非正式網(wǎng)絡(luò)的形成提供外部物質(zhì)支持。作為產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)而言，應(yīng)該重視挖掘和發(fā)揚(yáng)本地特有的地域文化、產(chǎn)業(yè)文化和技能文化，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供強(qiáng)大的文化支撐。因?yàn)檫@是集群和區(qū)域內(nèi)隱性知識(shí)產(chǎn)生的文化土壤。和企業(yè)的跨地區(qū)遷徙所不同的是，這些文化內(nèi)涵是其他區(qū)域難以簡(jiǎn)單復(fù)制和遷移的，是本地區(qū)持續(xù)發(fā)展的知識(shí)和技能源泉，是區(qū)域內(nèi)隱性知識(shí)傳播的潤(rùn)滑劑，是隱性知識(shí)溢出的催化劑，是區(qū)域軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。