“一帶一路”下的語言人才培養(yǎng)探究

白向良

摘要：隨著我國(guó)各項(xiàng)實(shí)力的增強(qiáng)以及國(guó)際地位的提升，“一帶一路”作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在近年來逐漸成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。那么“一帶一路”戰(zhàn)略的有效落實(shí)離不開國(guó)家對(duì)人才的重視和培養(yǎng)，“一帶一路”是國(guó)家化的戰(zhàn)略目標(biāo)，所以對(duì)于語言人才的培養(yǎng)更是我們國(guó)家落實(shí)“一帶一路”戰(zhàn)略的根本。那么語言人才的培養(yǎng)才是真正讓我們打開國(guó)門走向世界的重要橋梁。本文主要從語言對(duì)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的重大意義出發(fā)，系統(tǒng)的分析了目前我們國(guó)家對(duì)于語言人才培養(yǎng)上的諸多問題，并且針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的建設(shè)性意見，為我們國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施起到真正有效的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 語言人才 問題 對(duì)策

一、語言對(duì)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的重大意義

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出代表著我們國(guó)家在國(guó)際社會(huì)的地位已經(jīng)上升到了一個(gè)新高度，同時(shí)也彰顯著我們國(guó)家能夠扛起國(guó)際性的責(zé)任，“一帶一路”戰(zhàn)略要求我們國(guó)家與沿線國(guó)家建立起友好互通的關(guān)系，不僅在經(jīng)濟(jì)方面有所發(fā)展，在政策，貿(mào)易和道路，文化等方面都要有著新的發(fā)展高度，這樣一來我們要想充分的實(shí)現(xiàn)一帶一路的戰(zhàn)略意義造福人民，就要充分的培養(yǎng)交際人才，首要的是要讓他們掌握世界各國(guó)的人文和語言文化?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略沿線的國(guó)家不計(jì)其數(shù)，那么在經(jīng)濟(jì)文化等各方面交流上會(huì)涉及上百種語言，并且針對(duì)各個(gè)地區(qū)和民族的風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)文化都是有著很大的不同。那么我們國(guó)家想要充分實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略的意義，實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)之間的學(xué)習(xí)和交流，就要建立起結(jié)實(shí)的橋梁，說一說語言上的溝通是最重要的因素之一。所以說我們國(guó)家要想落實(shí)好“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略就要從加強(qiáng)我國(guó)語言人才培養(yǎng)出發(fā)，這樣一來，不僅可以使我們?cè)趯?duì)外語言交流上突破障礙，還可以促進(jìn)各國(guó)之間的各項(xiàng)交流，促進(jìn)各民族共同友好的發(fā)展，還有利于把中華文化用更到位的方式傳到世界各個(gè)國(guó)家，充分了解各國(guó)文化的同時(shí)也能讓他們更好的了解中華文化的博大精深，并達(dá)成思想共識(shí)和發(fā)展共識(shí)。

二、當(dāng)前語言人才培養(yǎng)存在的問題

（一）未樹立雙向語言人才培養(yǎng)思維

語言人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是離不開我們國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求的，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出充分展現(xiàn)了我們國(guó)家在外交方面的各項(xiàng)實(shí)力，設(shè)計(jì)的沿線國(guó)家眾多，然而我們國(guó)家在語言人才的培養(yǎng)上語種比較片面，很多時(shí)候我們國(guó)家的高校只針對(duì)我們聯(lián)系比較密切的國(guó)家進(jìn)行語言輸出培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，所以根據(jù)我們我國(guó)家語言人才培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略是無法達(dá)到世界高度的，要想充分實(shí)現(xiàn)與各國(guó)之間的交流是離不開語言的服務(wù)的。那么這樣一來這些國(guó)家對(duì)漢語的需求就會(huì)加大。從實(shí)際發(fā)展情況看，很多國(guó)家已經(jīng)開始興起了“漢語熱”。在此背景下，我國(guó)在漢語和漢語人才輸出方面做得還不足，不能夠很快的適應(yīng)“一帶一路”的發(fā)展需求，本質(zhì)原因則在于沒有樹立雙向語言人才培養(yǎng)思維。

（二）高校人才培養(yǎng)模式不科學(xué)

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的部署，針對(duì)語言人才的培養(yǎng)迫在眉睫，那么高校在我們國(guó)家作為語言人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，其對(duì)語言人才培養(yǎng)的模式無非兩種。首先是我們國(guó)家設(shè)有專門的外國(guó)語學(xué)院，針對(duì)一些比較熱門語種每年報(bào)考的學(xué)生有很多，在一種就是在普通高校當(dāng)中，大學(xué)生在整體課程當(dāng)中開設(shè)公共外語課。這兩種模式從實(shí)踐操作角度上看，都存在自身弊端。

（三）非通用語專業(yè)布局不合理

“一帶一路”沿線的交流會(huì)涉及到上百種語言，正是由于國(guó)家戰(zhàn)略的輸出，導(dǎo)致我們國(guó)家很多高校為了增加生源，在原有的課程基礎(chǔ)上開設(shè)了很多小語種的專業(yè)，由于我們國(guó)家對(duì)于新增專業(yè)的要求不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致我們國(guó)家無論是不是專業(yè)的語言培養(yǎng)高校都會(huì)給自己增設(shè)一些小語種專業(yè)，長(zhǎng)久以來，一些非專業(yè)語言培養(yǎng)學(xué)校對(duì)于開設(shè)的小語種課程教學(xué)不夠精致，導(dǎo)致學(xué)生無法扎實(shí)的掌握小語種，甚至到最后可能會(huì)導(dǎo)致非通用語專業(yè)人才過剩，影響就業(yè)。

三、“一帶一路”下開展語言人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)漢語和漢語人才的輸出

“一帶一路”的最終目的是實(shí)現(xiàn)世界的交流，那么我們作為發(fā)起國(guó)，就要充分發(fā)揮我們的作用，不僅要對(duì)沿線國(guó)家語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要不忘把漢語推廣到全世界，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)提升我們國(guó)家的整體地位。

首先，我們國(guó)家要在制度和規(guī)劃上予以明確，把漢語國(guó)際化。其次，我們國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)方面要有重點(diǎn)的進(jìn)行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，對(duì)那些與我們國(guó)家有著十分緊密的貿(mào)易往來以及文化交流的國(guó)家語言學(xué)習(xí)為主，切勿盲目，要以“一帶一路”沿線的國(guó)家為重點(diǎn)。

（二）建立健全高校人才發(fā)展規(guī)劃

將加強(qiáng)高校語言規(guī)劃建設(shè)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該從國(guó)家治國(guó)理政角度對(duì)高校語言人才規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前“一帶一路”沿線國(guó)家涉及語言數(shù)超過上百種，而我國(guó)的試點(diǎn)型高校所開設(shè)的語言課程也不過幾十種，所以，我國(guó)目前高校語言建設(shè)規(guī)劃多樣性方面還面臨諸多問題。

（三）加強(qiáng)公共非通用語課程改革

正如上文所論述的，我國(guó)高校在開展語言人才培養(yǎng)方面主要實(shí)行兩種模式，目前的兩種培養(yǎng)模式均存在課程密度不大、時(shí)間周期過短等問題。在這一情形下，應(yīng)該有針對(duì)性的原有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。普通高?？梢栽谄綍r(shí)教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)小語種的教學(xué)課時(shí)稍微增加，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)語言，并且加以利用達(dá)到學(xué)以致用的效果。再就是我們國(guó)家對(duì)于語言人才培養(yǎng)要更多的與世界接軌，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些世界性用于，以便于今后在與世界交流過程中更好的領(lǐng)會(huì)其中的深意。

四、結(jié)語

語言自古以來就是交流的載體，亙古至今語言表達(dá)一直呈現(xiàn)著多種形式，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出使我們國(guó)家可以充分的證明我們的責(zé)任與決心，這種國(guó)際使命要求著我們對(duì)于語言人才的培養(yǎng)必須高度重視，要想充分的落實(shí)好“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，就必須從語言交流上突破，立足實(shí)際發(fā)展的需求，為“一帶一路”戰(zhàn)略的落地實(shí)施提供充足的智力支持和人才保證。